¿Cómo distingue un niño entre el bien y el mal? Supongamos que sus padres le dijeron a Tom que no comiera galletas del tarro de galletas, pero él realmente quería comer una. Tom puede decidir no tomar una galleta porque se meterá en problemas.
¿Qué pasa si tiene mucha hambre? ¿Seguiría estando mal tener una galleta? ¿Podría ser aceptable desobedecer la regla en este caso? La respuesta puede encontrarse en teorías como la Teoría del desarrollo moral de Jean Piaget.
¿Cuáles son las etapas del desarrollo moral de Piaget?
Jean Piaget identificó etapas del desarrollo moral en las que un niño se adhiere a reglas y toma decisiones. Piaget estaba principalmente interesado en la comprensión de los niños sobre las cuestiones morales: reglas, responsabilidad moral y justicia. Las etapas en las que los niños comprenden las reglas se correlacionan con el desarrollo cognitivo.
Volvamos a nuestro ejemplo de Tom y el tarro de galletas. Para un niño más pequeño en la etapa de moralidad heterónoma, la decisión de Tom de no tomar una galleta podría estar motivada únicamente por el miedo al castigo. En su opinión, desobedecer cualquier regla, independientemente del motivo, está mal. Sin embargo, un niño mayor en la etapa de moralidad autónoma podría comparar el hambre de Tom con la regla y considerar que tomar la galleta cuando tiene mucha hambre es un acto negociable, especialmente si no se pretende hacer daño.
¿Qué es el desarrollo moral?
La moralidad es un código de conducta que guía nuestras acciones y pensamientos en función de nuestros antecedentes, cultura, filosofía o creencias religiosas. El desarrollo moral es un cambio gradual en la comprensión de la moralidad.
La capacidad de los niños para distinguir el bien y el mal es parte de su proceso de desarrollo moral. A medida que su comprensión y comportamiento hacia los demás evolucionan con el tiempo, aplican sus conocimientos para tomar las decisiones correctas incluso cuando les resulta inconveniente hacerlo.
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
El psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) fue uno de los primeros en identificar cómo el pensamiento de los niños difiere inherentemente del de los adultos. A diferencia de muchos de sus predecesores, Piaget no consideraba a los niños versiones menos inteligentes de los adultos. Simplemente tienen una forma diferente de pensar.
Piaget fue el primer psicólogo que realizó un estudio sistemático del desarrollo cognitivo. Su teoría de las etapas del desarrollo cognitivo explica que las habilidades mentales de los niños se desarrollan en cuatro etapas: sensoriomotora, preoperacional, operativa concreta y operativa formal. Los niños pueden alcanzar su máximo potencial intelectual sólo después de haber dominado cada uno de ellos.
Para Piaget, el desarrollo moral de los niños está estrechamente relacionado con su desarrollo cognitivo. En otras palabras, los niños sólo pueden emitir juicios morales avanzados una vez que alcanzan la madurez cognitiva y ven las cosas desde más de una perspectiva.
Piaget formuló la teoría cognitiva del desarrollo moral en El juicio moral del niño en 1932. Su teoría del desarrollo moral de los niños aplica sus ideas sobre el desarrollo cognitivo.
Las etapas del desarrollo moral de Piaget
Según Piaget, la base del razonamiento y juicio de los niños sobre las reglas y los castigos cambia a medida que crecen. Así como existen etapas universales en el desarrollo cognitivo de los niños, también existen etapas en su desarrollo moral.
Piaget ideó experimentos para estudiar las percepciones de los niños sobre el bien y el mal. Parte de su investigación incluyó contar una historia sobre algo que hizo otro niño, como romper un frasco de galletas. Luego, preguntaba a los niños si pensaban que esa acción estaba bien o mal. Quería saber la lógica detrás de su razonamiento moral.
Descubrió que, si bien los niños pequeños se centraban en la autoridad, con la edad se volvían cada vez más autónomos y capaces de evaluar acciones a partir de un conjunto de principios morales independientes.
La Teoría del Desarrollo Moral de Piaget describió dos etapas del desarrollo moral: la moralidad heterónoma y la moralidad autónoma.
Moral heterónoma
La etapa de moral heterónoma, también conocida como realismo moral o moral dirigida a otros, es propia de niños de entre 5 y 10 años.
El pensamiento de los niños más pequeños se basa en los resultados de sus acciones y en la forma en que estas acciones les afectan. El resultado es más importante que la intención. Una conducta se juzga como buena o mala sólo en función de las consecuencias. No hay lugar para la negociación o el compromiso. Comer una galleta del frasco porque un niño tiene hambre es tan malo como robar todas las galletas del frasco por parte de un niño travieso. La recepción de cookies está prohibida y, por tanto, siempre es incorrecta, sea cual sea la intención.
En la niñez media, los niños suelen creer en la santidad de las reglas. Una figura de autoridad, como un padre o un maestro, establece las reglas. Estas reglas deben seguirse y no pueden cambiarse, son absolutas e inquebrantables.
En esta etapa, la firme creencia de los niños de que deben seguir las reglas se basa en su comprensión de las consecuencias. No seguir las reglas conducirá a resultados negativos. La mayoría de los niños más pequeños obedecerán las reglas simplemente para evitar el castigo. Incluso cuando está completamente solo, un niño que infringe una regla (por ejemplo, toma la galleta prohibida del tarro de galletas) esperará ser castigado. La presencia física de una figura de autoridad no es importante porque la moralidad se impone desde afuera.
Pero a medida que se desarrollan y maduran, los niños pasan a un nivel superior de moralidad.
Moral autónoma
La etapa de moral autónoma, también conocida como relativismo moral o moral de cooperación, es propia de los niños desde los 10 años y continúa hasta la adolescencia.
Los niños están empezando ahora a superar el egocentrismo de la niñez media. Su apreciación de la moralidad cambia debido a su recién adquirida capacidad para ver las situaciones desde la perspectiva de otras personas. Por lo tanto, también son capaces de considerar las reglas desde el punto de vista de otra persona. Las reglas morales ya no se perciben como absolutas. En cambio, los niños mayores se dan cuenta de que las reglas son pautas socialmente acordadas. Están diseñados para beneficiar a todos los miembros del grupo y son ajustables.
Los niños mayores pueden evaluar si una regla es justa o no. Aunque todavía saben que es importante seguir las reglas, las ven complejas y flexibles. Están dispuestos a negociar y sugerir modificaciones a las reglas. Por ejemplo, mientras juegan un juego de mesa, es posible que los niños mayores quieran implementar sus propias reglas o cambiar las que consideren injustas.
Piaget creía que el aprendizaje moral más eficaz proviene de esta situación de toma de decisiones en grupo.
A medida que crecen, los niños comprenden que los motivos detrás de las acciones son tan importantes como las consecuencias. Su elección de seguir las reglas ya no se basa en el miedo a resultados negativos sino en un razonamiento moral más complejo. Durante esta etapa, los niños reconocen que no existe un bien o un mal absoluto y que la moralidad depende de las intenciones más que de las consecuencias.
Cómo entienden los niños las reglas
Otra forma en que Piaget observó la moralidad de los niños es haciéndoles jugar juegos, incluidas canicas y al escondite. Comprender las reglas fue fundamental para las decisiones tomadas en estos juegos.. Además de las etapas generales del desarrollo moral, Piaget creó cuatro etapas en las que el niño entendía las reglas:
- Reglas motoras
- Egocéntrico
- Cooperación incipiente
- Cooperación genuina
Estas etapas se correlacionan con las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget.
Reglas motoras
Mientras el niño sea menor de cuatro años, estará en el etapa sensoriomotora. En este punto, no están tomando las reglas del juego a menos que quieran explorar la sensación del papel. Los niños en esta etapa actúan basándose en la exploración de sus esquemas motores y cómo se relacionan con los objetos del juego. Piense en un niño pequeño que toma una canica, se la lleva a la boca y la arroja al otro lado de la habitación; no lo hace porque esté en las reglas. Sólo quieren explorar.
Egocéntrico
Un niño está en la etapa preoperacional. entre los 4 y 7 años. Son en gran medida egocéntricos y su comprensión de las reglas también es egocéntrica. Cuando un niño es egocéntrico, él establece las reglas. Por ejemplo, un niño que juega con canicas puede decidir colocar todas las canicas en un vaso. Pueden arrojarle las canicas al gato. Sin embargo, el juego que se juega lo crean en gran medida los niños. ellos mismos.
Cooperación incipiente
Desde los 7 a los 11 años, el niño está en el etapa operativa concreta. Los niños empiezan a ver el mundo desde un punto de vista más empático. Sin embargo, la forma en que interactúan y se comunican con otros jugadores varía. Algunos son cooperativos, mientras que otros quieren jugar a su manera. Los niños pueden sentarse y escuchar las reglas del juego, pero Es posible que no los comprenda o no decida seguirlos.
Cooperación genuina
A los 12 años, cuando el niño está en el etapa operativa formal, comienzan a entender las reglas. Es más, esta comprensión conlleva la adoración por las reglas. Empiezan a respetarlos y quieren que otros niños hagan lo mismo.
Para darle vida a esto, piense en cómo los niños abordan los juegos. Mientras juega a las damas, un niño más pequeño puede insistir en mover una pieza de una manera que no está permitida por las reglas solo porque le gusta. A medida que crecen, es posible que empiecen a comprender la importancia de las reglas y, cuando son adolescentes, no sólo siguen las reglas, sino que también esperan y alientan a sus compañeros a hacer lo mismo.
Críticas a la teoría del desarrollo moral de Piaget
La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget se creó después de que completara estudios similares en niños y niñas. Creía que no había diferencias en su desarrollo cognitivo: la conservación, el animismo y la permanencia del objeto eran parte del proceso sin importar el sexo del niño. La teoría del desarrollo moral de Piaget se creó de manera ligeramente diferente.
Mientras los niños jugaban a las canicas, Piaget les dio a las niñas la tarea de jugar un juego que parecía “al escondite”. Los investigadores señalan que los dos juegos no eran una gran comparación: el juego de las canicas era mucho más complicado. Seguir las reglas requería diferentes conflictos y elecciones.
¿Qué significa esto para la evaluación de Piaget de la moralidad entre niñas y niños? Bueno, los investigadores hasta el día de hoy no están seguros. Sin embargoinvestigadores Critica su elección de que niñas y niños jueguen juegos diferentes y argumenta que el campo de juego debe estar nivelado antes de sacar conclusiones.
Además, es esencial señalar los posibles sesgos culturales en las conclusiones de Piaget. Diferentes sociedades pueden tener diferentes perspectivas sobre la moralidad, lo que podría influir en cómo los niños dentro de esas sociedades entienden e interpretan las reglas y las decisiones morales.
Aplicación de las etapas del desarrollo moral: una guía para educadores y padres
Comprender las complejidades de las etapas del desarrollo moral ofrece una valiosa lente a través de la cual los educadores y los padres pueden ver y guiar el crecimiento ético de un niño. La aplicación práctica de este conocimiento puede ayudar a fomentar un sentido de moralidad profundamente arraigado más allá del simple seguimiento de reglas.
- Discusiones contextuales: Utilice eventos o historias diarias para instigar discusiones morales. Por ejemplo, si un niño se siente tentado a tomar una galleta sin permiso (como en el ejemplo del tarro de galletas), inicie una discusión en lugar de una simple reprimenda. Haga preguntas como: «¿Por qué quisiste tomar la galleta?», «¿Cómo se sentirían los demás si se enteraran?». o «¿Cuál podría haber sido un mejor enfoque?».
- Modelo a seguir: Los niños suelen emular a los adultos que los rodean. Demostrar un comportamiento ético en las acciones y decisiones diarias ayuda a los niños a comprender la aplicación práctica…