Hasta la década de 1950, el conductismo fue la escuela de pensamiento dominante en psicología.
Intentó explicar el comportamiento en función de los efectos del entorno y el aprendizaje en lugar de factores innatos o heredados (Gross, 2020).
teoría del condicionamiento clásicodescubierto por el fisiólogo ruso y ganador del premio Nobel Ivan Pavlov, fue fundamental para el éxito del conductismo.
El condicionamiento pavloviano, como se le conocía a veces, se centraba en el papel del aprendizaje inconsciente y el proceso de emparejar una respuesta automática, previamente incondicionada, con un nuevo estímulo neutral (Rehman, Mahabadi, Sanvictores y Rehman, 2020).
Este artículo presenta la teoría, junto con ejemplos de la vida real, antes de discutir sus fortalezas y debilidades.
Antes de continuar, pensamos que le gustaría descargar nuestros tres ejercicios de psicología positiva de forma gratuita. Estos ejercicios basados en la ciencia exploran aspectos fundamentales de la psicología positiva, incluidas las fortalezas, los valores y la autocompasión, y le brindarán las herramientas para mejorar el bienestar de sus clientes, estudiantes o empleados.
¿Qué es la teoría del condicionamiento clásico?
Los conductistas se centran en el efecto del medio ambiente en el comportamiento humano y no humano. Su atención se centra en el aprendizaje, en particular el condicionamiento, con exclusión de los factores heredados e innatos (Gross, 2020).
Para el conductista, el comportamiento observable se considera una respuesta a los estímulos (eventos ambientales). En condicionamiento clásico, a diferencia del condicionamiento operante, “se considera que el estímulo desencadena una respuesta de manera predecible y automática” (Gross, 2020). A menudo se la denomina psicología del estímulo y la respuesta.
El condicionamiento forma una asociación entre el estímulo y la respuesta.
¿Quién fue Iván Pavlov?
En 1904, Ivan Pavlov recibió el prestigioso premio Nobel por su trabajo sobre la digestión en perros. A pesar de su enfoque en la fisiología animal, su investigación tuvo un profundo efecto en el estudio de la psicología humana.
Al tropezar accidentalmente con el condicionamiento clásico (a veces denominado condicionamiento pavloviano), influyó significativamente en el campo del conductismo (Gross, 2020; Rehman et al., 2020).
Aunque Edwin Twitmyer había publicado un trabajo relacionado un año antes, Pavlov es ampliamente reconocido y más conocido por su minucioso trabajo sobre el condicionamiento clásico.
Si bien parece poco probable que los experimentos con perros puedan tener un impacto tan duradero y de gran alcance en la psicología, eso cambió cuando Pavlov (1927) notó que podía cambiar la forma en que los perros se comportaban y reaccionaban a la comida (Rehman et al., 2020).
El experimento del perro de Pavlov
Durante los experimentos de Pavlov (1927) sobre la digestión en perros, notó que normalmente comenzaban a salivar antes de darles comida. No solo eso, incluso ver el balde de alimentación o escuchar los pasos del asistente de laboratorio fue suficiente para iniciar una respuesta (Gross, 2020).
Tales observaciones llevaron al estudio de lo que ahora llamamos condicionamiento clásico y el reconocimiento de que un estímulo como un sonido o una imagen sin un significado particular podría emparejarse con otro estímulo para producir una respuesta, en este caso, salivar (Gross, 2020).
¿Como funciona? Un modelo y diagrama
Una forma más fácil de entender cómo funciona el condicionamiento clásico es con un diagrama visual.
3 etapas del condicionamiento clásico
Sobre la base de sus observaciones, Pavlov aprendió que los estímulos nuevos y neutrales podrían combinarse con los estímulos existentes para producir una respuesta, de la siguiente manera (modificado de Gross, 2020):
- Antes del condicionamiento (o aprendizaje) – El sonido de una campana no hace salivar a un perro, pero la comida sí.
la comida es un estímulo incondicionado (UCS) que da como resultado un automático, biológicamente incorporado respuesta incondicionada (UCR) – en este caso salivando.
Incondicionado se refiere al hecho de que no está condicionado a estar emparejado con nada.
- Durante el acondicionamiento – La campana y la comida están emparejadas.
la campana es un Estimulo condicionado (CS).
Hasta que no se empareja, la campana no tiene efecto en la UCR (salivación). es neutro
“Solo produce una respuesta con la condición de que se empareje con el [food](Gross, 2020, p. 173).
- Después del acondicionamiento – Cuando el cascabel (CS) se ha emparejado con la comida (UCS) suficientes veces, hace salivar al perro (ahora un CR).
los Estimulo condicionado conduce a un respuesta condicionada.
Y funciona, no solo con campanas, sino también con luces, metrónomos e incluso formas geométricas.
El grado de respuesta también puede variar dependiendo de cómo se presente la CS. El momento involucrado en el condicionamiento clásico es crucial y generalmente involucra uno de los siguientes (Gross, 2020):
- El CS ocurre con diferentes retrasos. antes de la UCS.
- Se presenta el CS después la UCS.
- Se presentan el CS y el UCS juntos.
- El CS se presenta y retira antes de que llegue el UCS.
La primera opción, donde el CS se presenta medio segundo antes que el UCS, generalmente resulta en el aprendizaje más fuerte (Gross, 2020).
El siguiente diagrama representa los tres pasos involucrados en el condicionamiento clásico: antes, durante y después del condicionamiento (modificado de Gross, 2020):
Etapa 1. Antes del condicionamiento (o aprendizaje) – La campana no produce salivación.
Etapa 2. Durante el acondicionamiento: se emparejan CS (campana) y UCS (comida).
Etapa 3. Después del aprendizaje: Bell produce salivación.
Conceptos clave del condicionamiento clásico
El condicionamiento clásico incluye otros factores dignos de consideración. Los siguientes conceptos ayudan a aclarar algunas de las sutilezas adicionales en la investigación de Pavlov y la teoría del condicionamiento clásico.
Condicionamiento de primer y segundo orden
Mientras que Pavlov demostró que era posible emparejar un estímulo condicionado (una campana) con un estímulo incondicionado (comida), conocido como condicionamiento de primer ordentambién descubrió que podía ir un paso más allá (Gross, 2020).
Posteriormente, Pavlov podría emparejar la campana o cualquier otro estímulo con algo único y nunca antes visto, como un cuadrado negro. Después de 10 emparejamientos, el perro comenzaba a salivar al ver el cuadrado a pesar de que nunca había sido emparejado directamente con la comida. Esta asociación indirecta se conoce como condicionamiento de segundo orden.
El condicionamiento empezaba a parecer cada vez más complejo. Sin embargo, había límites. Pavlov (1927) descubrió que los perros no podían ir más allá del condicionamiento de tercer o cuarto orden (Gross, 2020).
Generalización y discriminación
Pavlov también descubrió que aunque un investigador haya entrenado a un perro con una campana en particular, otras campanas aún podrían producir el mismo efecto incluso si difieren en el tono. La transferencia espontánea de la respuesta condicionada se conoce como generalización (Pavlov, 1927).
Sin embargo, cuanto más se alejaba el nuevo estímulo del original, más débil era la respuesta condicionada; eventualmente, se detuvo por completo. El límite de generalización se conoce como discriminación (Bruto, 2020).
Pavlov usó posteriormente entrenamiento discriminación enseñar a los perros a diferenciar entre estímulos del mismo tipo que diferían en un solo factor, como el tono (Gross, 2020).
Extinción
Una vez condicionado, si el estímulo condicionado continuaba sonando, pero no aparecía comida, la respuesta condicionada (salivar) se reducía hasta detenerse (Gross, 2020).
Sin embargo, después de un breve descanso, la respuesta del perro recuperado espontáneamente sin más emparejamiento.
Por lo tanto, la extinción como se la conoce, no elimina el aprendizaje original; lo suprime temporalmente.
Reforzamiento
Aunque más relevante para el condicionamiento operante que para el condicionamiento clásico, el refuerzo es un aspecto esencial del conductismo y puede tener dos sabores.
Refuerzo positivo implica presentar algo favorable para alentar o recompensar el comportamiento, y reforzamiento negativo “implica la eliminación o evitación de algún estado de cosas ‘aversivo’ (literalmente ‘doloroso’)” como una descarga eléctrica (Gross, 2020, p. 177).
6 ejemplos de la vida real de la teoría
Si bien era más aceptable en ese momento, gran parte de la investigación sobre el condicionamiento clásico ahora sería cuestionable o poco ética.
Varios de estos estudios proporcionan hallazgos interesantes y perspicaces y se discuten regularmente en la literatura sobre la teoría del condicionamiento clásico, pero no sugerimos que sean apropiados o éticos.
Primeros ejemplos de investigación del condicionamiento clásico
- neurosis experimental: Llevando el entrenamiento de discriminación un paso más allá, Pavlov (1927) entrenó perros para que salivaran cuando se les presentaba un círculo, pero no una elipse (Gross, 2020).
En pruebas posteriores, presentó a los perros una serie de formas que se transformaban desde una elipse hasta convertirse casi en circulares. Encontró que los perros comenzaron a actuar neuróticos, temblando, gimiendo y defecando.
Parece que los perros no sabían cómo reaccionar, enfrentándose a un equilibrio cada vez más difícil entre la generalización y la discriminación.
- pequeño alberto: Cuando tenga nueve meses, pequeño albertocomo se le nombró en el estudio de 1920, fue evaluado en un estudio de investigación éticamente dudoso con respecto a sus respuestas a los siguientes estímulos (Watson & Rayner, 1920):
- rata blanca
- Conejo
- Perro
- Mono
- Mascarillas (con y sin pelo)
- Lana de algodón
- Periódicos quemados
- Un martillo golpeando una barra de acero detrás de su cabeza.
Solo los últimos cuatro estímulos asustaron a Albert y fueron etiquetados como UCS. Los demás, al no tener respuesta, se consideraron neutrales o CS. El miedo fue designado como la UCR.
Cuando Albert tenía 11 meses, el sonido de la rata (neutro o CS) y el sonido del martillo (UCS) se presentaron simultáneamente siete veces.
Debido a la nueva pareja, el anteriormente neutral La rata ahora producía miedo en el desdichado Albert.
La fobia producida deliberadamente también se extendió a otros estímulos, incluidos el conejo, el perro e incluso el algodón. Y aunque con el tiempo, el efecto se redujo, todavía estaba presente en un pequeño grado un mes después (Gross, 2020).
- pequeño pedro: Sin razón aparente, un niño de dos años conocido como pequeño pedro exhibió una fobia extrema a los animales, incluidos conejos, ratas y ranas; lana de algodón; abrigos de piel; y plumas (Jones, 1924).
Sin embargo, cuando Peter comió su almuerzo, se colocó una jaula de alambre que contenía un conejo frente a él y se acercó a donde se sentaba todos los días.
Después de 40 sesiones y una serie de 17 pasos, finalmente pudo almorzar mientras acariciaba al conejo o dejarlo correr libremente en la habitación con él.
El estudio proporciona un posible ejemplo de investigación temprana de desensibilización sistemática (Bruto, 2020).
3 Ejemplos en el aula
Los profesores pueden aplicar las lecciones aprendidas del condicionamiento clásico en el aula (Cherry, 2019; Shrestha, 2017):
- Entornos educativos positivos: Un ambiente positivo y de apoyo puede reducir la ansiedad y el miedo de los estudiantes.
Cuando se combina con actividades más desafiantes, como presentar frente a la clase, un entorno de apoyo puede generar asociaciones valiosas y útiles que conducen a una mayor confianza (Cherry, 2019).
- Acoso: Cuando un niño experimenta bullying en la clase o en el patio de recreo, puede formar asociaciones que lo lleven al miedo y pavor ante la mera mención o pensamiento de la escuela. Puede continuar a lo largo de la educación.
- Reconocimiento del desempeño: Llamar la atención sobre el desempeño de los estudiantes en clase puede tener una asociación positiva o negativa. Un niño que es ridiculizado o avergonzado debido a los malos resultados de las pruebas puede comenzar a temer el fracaso.
Tales sentimientos también podrían conducir a un resultado positivo, como la motivación para estudiar más.
Este artículo proporciona aún más ejemplos de condicionamiento clásico en el aula.
Condicionamiento Clásico vs Condicionamiento Operante
Mientras tanto condicionamiento clásico y condicionamiento operante son conceptos vitales en la psicología del comportamiento, son bastante diferentes…