El entrenamiento de prueba discreta a menudo se denomina entrenamiento DTT y, a veces, entrenamiento DTI (instrucción de prueba discreta) en el campo de ABA o análisis de comportamiento aplicado.
El propósito del entrenamiento de prueba discreta es dividir los pasos de una tarea en lugar de intentar conquistarlas todas de una vez. Algunos niños con autismo luchan con diferentes habilidades de desarrollo, por lo que dividir la tarea, también conocida como encadenamiento, puede ayudar a desarrollar confianza y habilidades en las áreas en las que el niño podría necesitar más ayuda.
Utilizar la TDT con tu hijo en casa
Un ejemplo de TDT en el hogar podría ser si un niño tiene como objetivo lavarse las manos de forma independiente.
Sin entrenamiento de prueba discreta (DTT), se contaría como negativo o incorrecto si el niño no pudiera realizar esa tarea de forma completa e independiente por sí solo.
Con la enseñanza de prueba discreta, el refuerzo se da a medida que el niño aprende cada nuevo paso o prueba dentro del programa encadenado o prueba discreta de entrenamiento. En este ejemplo, el mismo objetivo de lavarse las manos podría dividirse en:
- Paso uno: abra el agua
- Paso dos: manos mojadas
- Paso tres: bombee jabón en las manos
- Paso cuatro: frótese las manos durante veinte segundos
- Paso cinco: enjuágate las manos
- Paso seis: cierre el agua
- Paso siete: manos secas
Se realizarían pruebas para ver en qué punto de la secuencia o habilidad el niño necesita ayuda. Si el niño no puede abrir el agua de forma independiente, entonces esa es la habilidad que debe trabajarse antes de pasar a la siguiente cadena de la secuencia. El objetivo final al final es que el niño pueda completar la secuencia todos juntos sin que se le indique ni ayude.
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Todas estas son habilidades que hemos aprendido a realizar y completar sin pensar en los diferentes pasos que componen esa tarea. Este método de enseñanza permite a los niños en el espectro del autismo celebrar los hitos y logros más pequeños que logran y generar confianza sin comportamientos negativos que podrían aumentar si el niño se siente frustrado por no poder aprender la instrucción correcta en su conjunto.
Las investigaciones sugieren que los programas que utilizan una técnica de intervención ABA con TDT, al final tienen modificaciones de comportamiento más positivas y descubren que un niño, especialmente aquellos con autismo, es capaz de aprender mejor los pasos con menos indicaciones.
Uso de la TDT en el aula
Un ejemplo del uso del método TDT en el aula podría ser un maestro que moldea y modifica el comportamiento de un estudiante que se olvida de entregar el trabajo. Los pasos podrían desglosarse para el estudiante que necesita intervención:
Paso uno: saca tu libreta del día
Paso dos: saca tu tarea del cuaderno
Paso tres: coloque la tarea en la bandeja del escritorio del profesor
Las recompensas se pueden utilizar para reforzar todos los pasos hasta que esos pasos se conviertan en hábitos.
Recuerde incluir indicaciones para niños con TEA
Los niños con trastorno del espectro autista pueden necesitar más indicaciones para seguir cada paso. Los niños con autismo a menudo toman un significado literal del lenguaje, lo que a veces puede causar confusión y provocar problemas de comportamiento.
Por ejemplo, si el primer paso es sacar su cuaderno del día, es posible que el maestro necesite ayudarlo a identificar a qué cuaderno específico se refiere. Puede resultar obvio para un niño neurotípico en una clase de matemáticas sacar su cuaderno de matemáticas, pero esas señales sociales pueden ser una lucha diaria para cualquier persona en el espectro del autismo y podrían resultar en un aumento de problemas de conducta si el niño no lo hace. no entiendo qué hacer.
Lo mismo ocurre con el paso dos, quitar la tarea del cuaderno. Parece obvio sacar la tarea de matemáticas en una clase de matemáticas, pero los niños con autismo pueden necesitar ayuda para localizar la tarea correcta.
Es posible que también sea necesario que se le indique el paso tres, consistente en colocar la tarea en la bandeja sobre el escritorio del profesor. Es posible que un estudiante intente salir corriendo del aula para colocar la tarea en una bandeja en el escritorio de un maestro diferente porque eso fue lo que le vino a la mente cuando escuchó ese mensaje.
En el entrenamiento de prueba discreta y ABA, comprender que enseñar a niños con autismo implica mirar situaciones con una perspectiva única y un conjunto diferente de lentes puede ayudarlo a ser un mejor comunicador y ayudar a disminuir la aparición de comportamientos negativos.
Involucrando el ABC de ABA
Otro aspecto del entrenamiento en ensayos discretos es el uso de lo que la terapia ABA denomina el «ABC del análisis de conducta aplicado».
ABC es un acrónimo de Antecedente-Comportamiento-Consecuencia. Todos los comportamientos, ya sean positivos o negativos, se pueden aplicar al modelo ABC.
El antecedente también se conoce como aviso. Es lo que sucedió antes de que ocurriera un comportamiento. Podría ser algo que alguien hace o dice. Podría ser algo en el entorno sobre el que no tienes control. Es la razón por la cual ocurre el comportamiento que sigue.
La conducta es la acción de lo que el niño hace como resultado del antecedente en un juicio discreto. La consecuencia es el resultado o lo que pasó después del comportamiento. La consecuencia puede ser positiva o negativa dependiendo del programa de entrenamiento de prueba discreta TDT en el que esté trabajando para modificar el comportamiento.
Ejemplos de ABC
Un ejemplo de ABC con una consecuencia positiva podría ser un individuo parado afuera en un día frío. El antecedente es tener frío estando parado afuera. El comportamiento sería que el individuo se mudara al interior para calentarse. La consecuencia, o resultado, sería que el individuo se calentaría y se sentiría cómodo al refugiarse del frío exterior.
Un ejemplo de ABC con consecuencias negativas podría ser el de una madre que intenta que su hijo limpie sus juguetes. El antecedente, o estímulo, sería la madre incitando verbalmente a su hijo a recoger sus juguetes. El comportamiento podría ser que el niño se enoje y comience a tirar juguetes. La consecuencia o resultado sería que el niño perdiera el acceso a esos juguetes o tuviera que sentarse en tiempo muerto.
Puede ver que la enseñanza de prueba discreta puede ayudar a los programas ABA al enseñar la respuesta correcta utilizando refuerzo y recompensa para enseñar el uso de una respuesta conductual más positiva.
Usar diferentes tipos de indicaciones
Las indicaciones al utilizar la TDT en ABA pueden variar en la formación dependiendo del ensayo o método de enseñanza del profesor o terapeuta. Las indicaciones pueden ser una indicación gestual completa, una indicación gestual parcial o ninguna indicación dependiendo del comportamiento y del niño y de si obtiene una respuesta correcta al probar las nuevas habilidades que desea enseñar.
En el entrenamiento de prueba discreta, una indicación gestual completa enseñaría la respuesta correcta mediante el uso de un entrenamiento sin errores. Por ejemplo, si quisiera enseñarle al niño a tocar la tarjeta roja, diría: “Toca el rojo” y luego extenderías la mano para tocar la tarjeta roja para modelar el comportamiento y la respuesta que deseas que el niño aprenda durante el entrenamiento.
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A medida que el niño aprende a través del entrenamiento de prueba y aumenta el número de respuestas correctas, puede utilizar una indicación gestual parcial. En este ejemplo, una indicación gestual parcial en el entrenamiento de prueba discreta sería que el maestro dijera: “Toca rojo”, y luego gesticule parcialmente hacia la respuesta correcta, pero permita que sea el niño quien seleccione la respuesta correcta.
Sin indicaciones con entrenamiento de prueba discreta La DTT sería la última etapa en la que el niño puede realizar la tarea de forma independiente. Cuando no se utilizan indicaciones, el terapeuta o maestro diría: «Toca rojo» y esperaría a que el niño toque la tarjeta roja sin ninguna ayuda.
Resumiendo
La DTT de entrenamiento de prueba discreta ayuda a los terapeutas de ABA a enseñar las consecuencias de la respuesta adecuada y la intervención en el comportamiento. La técnica también se puede implementar en el hogar para ayudar a los niños con trastorno del espectro autista a aprender la instrucción ABA mediante refuerzo positivo y recompensa.
Como siempre, el objetivo general del enfoque es mejorar la calidad de vida y la independencia de los niños en el espectro del autismo.