¿Dirías que piensas de forma abstracta? ¿Piensas en el “panorama más amplio”? No me refiero a pensar en tu vida dentro de 10 años. Me refiero a pensar en el propósito de la existencia y por qué los humanos hemos evolucionado como lo hemos hecho nosotros. No abordaremos todas estas preguntas hoy, pero hablaremos sobre cómo llegamos a formularlas y cómo las respondemos.
Los niños de la escuela primaria o secundaria normalmente no poseen estas habilidades. Hasta que los niños alcanzan la etapa operacional formal de la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget, pasan por tres etapas concretas de desarrollo que sólo les permiten pensar de manera concreta. Pueden seguir las reglas de cómo funciona el mundo, pero están limitados por estos conceptos concretos.
¿Qué es la etapa operativa formal?
Una vez que los niños llegan a la adolescencia, entran en la Etapa Operativa Formal. Esta es la última etapa de la Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget. La etapa operativa formal no termina: ¡hay maneras de mejorar tus habilidades de resolución de problemas abstractos desde los 12 hasta los 112 años!
Rango de edad
La etapa operativa formal comienza alrededor de las 11 y 12 horas. Los niños suelen estar en la escuela primaria en esta época. Pueden asumir más responsabilidades que en etapas anteriores de desarrollo, pero todavía se les considera niños pequeños. Las organizaciones de salud todavía clasifican a los 11 y 12 años como «infancia media».
Entrando a la etapa operativa formal
Niños de 11 y 12 años acaban de finalizar la etapa operativa concreta. Esta etapa dura desde los 6 a los 11 años. Cuando un niño ingresa a la etapa operativa formal, debería poder:
- Organizar los elementos en un orden lógico.
- Construir amistades basadas en la empatía
- Comprenda que 5 ml de agua en un vaso es la misma cantidad que 5 ml de agua en un vaso aparte.
- Reconocer que una bola de masa de pizza es lo mismo que masa de pizza aplanada
Jugar y hacer experimentos científicos con los niños es mucho más divertido a esta edad. ¡Entienden mucho más!
Ejemplos
Durante esta etapa, los individuos desarrollan la capacidad de pensar de manera abstracta, razonar lógicamente y resolver problemas de manera sistemática. Aquí hay 14 ejemplos de comportamientos y procesos de pensamiento que son característicos de la etapa operativa formal:
- Pensamiento hipotético: Capacidad de considerar situaciones y posibilidades hipotéticas. Por ejemplo, un adolescente podría preguntarse: «¿Qué pasaría si el sol nunca saliera?»
- Pensamiento abstracto: Pensar en conceptos que no están directamente relacionados con experiencias concretas, como la justicia, el amor o la moralidad.
- Resolución sistemática de problemas: Cuando se enfrentan a un problema, los individuos pueden probar sistemáticamente posibles soluciones. Por ejemplo, si un experimento científico no produce el resultado esperado, un estudiante podría cambiar una variable a la vez para determinar cuál es la responsable.
- Metacognición: La capacidad de pensar sobre los propios procesos de pensamiento. Los estudiantes pueden reflexionar sobre cómo estudian mejor o reconocer cuando no entienden un concepto.
- Razonamiento moral: Ir más allá del pensamiento en blanco y negro para considerar los matices de los dilemas morales. Por ejemplo, comprender que robar generalmente está mal, pero preguntarse si está justificado que alguien robe comida para alimentar a su familia hambrienta.
- Razonamiento científico: Formular hipótesis y realizar experimentos de manera metódica para probarlas.
- Comprender el sarcasmo y las metáforas: Reconocer que la frase «Está lloviendo a cántaros» no significa que los animales estén cayendo del cielo.
- Planificación para el futuro: Considerar posibilidades futuras y hacer planes basados en ellas, como elegir cursos universitarios basados en una carrera futura deseada.
- Evaluación de la calidad de la información: Reconocer la diferencia entre opinión y hecho o comprender que el hecho de que algo esté en Internet no significa que sea cierto.
- Pensamiento Lógico: Pensar de forma lógica y metódica, incluso sobre conceptos abstractos. Por ejemplo, si todas las rosas son flores y algunas flores se marchitan rápidamente, entonces algunas rosas se marchitan rápidamente.
- Considerando múltiples perspectivas: Entender que otros pueden tener un punto de vista diferente y tratar de ver las cosas desde su perspectiva.
- Pensamiento proposicional: Entender que una afirmación puede ser lógica basándose únicamente en la información proporcionada, incluso si no es cierta. Por ejemplo, «Si todos los perros pueden volar y Fido es un perro, entonces Fido puede volar» es lógicamente válido, aunque sabemos que los perros no pueden volar.
- Clasificación compleja: Clasificación de objetos en función de múltiples características. Por ejemplo, organizar libros por género y autor.
- Comprender las relaciones abstractas: Reconocer relaciones como «Si A es mayor que B y B es mayor que C, entonces A es mayor que C».
¿Qué caracteriza a la etapa operativa formal?
Cuatro habilidades específicas son señales de que un niño se encuentra en la etapa operativa formal:
- Razonamiento deductivo
- Pensamiento abstracto
- Resolución de problemas
- Metacognición
Razonamiento deductivo
El niño aprende a aplicar la lógica a determinadas situaciones durante la Etapa Operacional Concreta. Pero se limitan a inductivo razonamiento. En la etapa operativa formal, comienzan a aprender (y aprenden los límites de) deductivo razonamiento.
El razonamiento inductivo utiliza observaciones para llegar a una conclusión. Digamos que un alumno tiene seis profesores a lo largo de su vida, todos estrictos. Es probable que concluyan que todos los profesores son estrictos. Es posible que más adelante en la vida descubran que cambiarán su conclusión, pero hasta que observen a un maestro que no es estricto, esta es la conclusión a la que llegarán.
El razonamiento deductivo funciona de manera diferente. Utiliza hechos y lecciones para crear una conclusión. Al niño se le presentarán dos hechos:
«Todos los profesores son estrictos».
«Señor. Johnson es profesor”.
Utilizando un razonamiento deductivo, el niño puede concluir que el señor Johnson es estricto.
Pensamiento abstracto
A lo largo del desarrollo del niño, este comienza a ampliar su mundo. En la etapa sensoriomotora, su mundo consiste únicamente en lo que está directamente frente a ellos. Si algo está fuera de la vista o del alcance del oído, ya no existe.
A medida que desarrollan la permanencia de los objetos, comprenden que el mundo existe más allá de lo que pueden ver, oír o tocar físicamente. En la etapa operativa concreta, los niños comienzan a aplicar las reglas de la lógica a cosas y reglas que saben que existen.
En esta etapa final, comienzan a ampliar aún más su visión del mundo. Comienzan a desarrollar el pensamiento abstracto. Pueden aplicar la lógica a situaciones que no siguen las reglas del mundo físico.
La pregunta del tercer ojo de Piaget: la diferencia entre las etapas operativas concretas y las operativas formales
Una de las formas en que Piaget puso a prueba esta habilidad fue haciendo preguntas a los niños. A continuación se muestra un ejemplo de una pregunta que Piaget hizo a los niños:
“Si tuvieras un tercer ojo, ¿dónde lo pondrías?”
Los niños en la Etapa Operacional Concreta se limitaron a responder que se pondrían el ojo en la frente o en la cara. Por lo general, solo estaban expuestos a animales y humanos con ojos en la cara. Pero los niños en la Etapa Operacional Formal eran más propensos a diversificarse y pensar en respuestas más útiles y abstractas. Consideraron ponerse el ojo en la mano, la espalda o en cualquier otro lugar donde pudiera tener un propósito mayor.
Resolución de problemas
Estas habilidades hacen que la resolución de problemas sea mucho más fácil. Los niños sólo pueden resolver problemas mediante prueba y error en la Etapa Operacional Concreta y etapas anteriores. A medida que ingresan a la etapa operativa formal, pueden mirar hacia atrás al problema, utilizar experiencias y razonamientos pasados para formar una hipótesis y probar lo que creen que sucederá. Esto puede ahorrarles mucho tiempo.
Para determinar cuándo los niños habían desarrollado estas habilidades, Piaget utilizó otro método de prueba. Les dio una balanza con un juego de pesas y les pidió que equilibraran la balanza con las pesas. Pero simplemente poner la misma cantidad de peso en cada lado no fue suficiente. Los niños tuvieron que determinar que la distancia entre las pesas y el centro de la báscula también afectaba el equilibrio.
Los niños menores de 10 años tuvieron muchas dificultades con la tarea porque no podían entender el concepto de equilibrio (si estaban en la etapa preoperacional) o no podían comprender que el centro de equilibrio también es importante. (Estos niños estaban en las primeras etapas de la Etapa Operacional Concreta). A los 10 años, los niños podría resolver el problema, pero a un ritmo mucho más lento debido a su proceso de prueba y error.
No fue hasta los 11 o 12 años que los niños pudieron ver el problema desde la distancia y usar la lógica para usar tanto la distancia como el tamaño de las pesas para equilibrar la balanza.
Metacognición
No todos estos procesos de pensamiento son perfectos la primera vez. Usted sabe que yo lo sé, y los niños en la Etapa Operacional Formal recién están comenzando a descubrirlo. Mediante el uso metacognición, es más probable que evalúen su pensamiento y lo transformen en una forma más eficaz de resolución de problemas.
MetaCognición es simplemente «pensar sobre pensar». Es la capacidad de recorrer su propio proceso de pensamiento, descubrir cómo desarrolló ese proceso y tal vez desenredar algunas cosas que no son lógicas o que pueden ser refutadas. Esto puede ayudarle a “reconstruir” su proceso de pensamiento como si fueran bloques de construcción, creando una estructura más sólida para que pueda resolver problemas.
En realidad, Piaget no acuñó este término mientras desarrollaba su teoría sobre la etapa operativa formal. John Flavell, un psicólogo estadounidense, propuso la teoría de la metacognición a finales de los años 1970.
Hemos visto a lo largo de estos videos que la Teoría del Desarrollo Cognitivo ha seguido creciendo y cambiando con aportes y estudios adicionales. Nuestras mentes también pueden cambiar sus procesos de pensamiento y comenzar a notar imperfecciones y lógica defectuosa a medida que surgen. Pero esto a menudo requiere retroceder y preguntarse cómo construyó ciertos procesos de pensamiento y donde podría haber llegado a conclusiones erróneas.
Cómo apoyar a un niño en la etapa operativa formal
Los niños en la etapa operativa formal (generalmente de 12 años en adelante) comienzan a pensar de manera más abstracta y lógica, participando en razonamientos hipotéticos y considerando múltiples variables en la resolución de problemas. Para apoyar y nutrir mejor su desarrollo cognitivo fuera de la escuela, considere estas sugerencias de actividades:
- Juega juegos de mesa estratégicos: Introduzca juegos que requieran planificación, elaboración de estrategias y pensamiento crítico. Juegos como el ajedrez, Risk, Settlers of Catan y Ticket to Ride pueden mejorar su razonamiento deductivo y promover la paciencia. Estos juegos también suelen requerir que los jugadores predigan los movimientos de los oponentes, perfeccionando sus habilidades para comprender las perspectivas.
- Participar en experimentos mentales: Estimular el pensamiento abstracto planteando preguntas hipotéticas. Hacer preguntas imaginativas pero que inviten a la reflexión como: «Si pudieras inventar una nueva materia escolar, ¿cuál sería y por qué?» o «¿Cómo cambiaría nuestra vida si no tuviéramos electricidad durante un año?» puede generar debates interesantes y fomentar la creatividad.
- Fomentar experimentos científicos: Permítales montar un minilaboratorio en casa. Ya sea una simple reacción de vinagre y bicarbonato de sodio o un examen más complejo del crecimiento de las plantas en diferentes condiciones, los experimentos prácticos pueden solidificar su comprensión de la causa y el efecto.
- Profundiza en la Filosofía y la Ética: Discuta dilemas morales o acertijos filosóficos adecuados para su edad. Preguntas como: «¿Está bien mentir alguna vez?» o «¿Qué hace que algo sea 'correcto' o 'incorrecto'?» puede desafiarlos a considerar múltiples puntos de vista y refinar su razonamiento moral.
- Leer y analizar historias…