Muchos de nosotros estamos familiarizados con el notorio experimento Bobo Doll de Bandura, Ross y Ross (1961), pero ¿qué tiene que ver con el trabajo social y la educación?
Resulta que mucho.
El aprendizaje social es un enfoque natural para adquirir nueva información relevante para todos los estudiantes y clientes y, la mayoría de las veces, un método preferido de aprendizaje.
El aprendizaje social presenta una vía alternativa para obtener nuevos conocimientos y, con frecuencia, refuerza los conceptos de educación y trabajo social. Este tipo de aprendizaje implica observar a los demás y requiere cuatro elementos:
- Atención
- Retencion
- Reproducción
- Motivación
Exploremos más esta teoría aplicable.
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Explicación de la teoría del aprendizaje social de la personalidad
Nuestra personalidad puede alentar o limitar nuestra capacidad de aprendizaje social.
Una persona tímida o alguien que tiene cualidades introvertidas puede experimentar menos oportunidades de aprendizaje social que alguien que es extrovertido y busca situaciones sociales con frecuencia.
Además, la personalidad se puede moldear a través del entorno a través del aprendizaje social. Curran, Hill, Madigan y Stornaes (2020) estudiaron el perfeccionismo en adolescentes y descubrieron que el aprendizaje social y la socialización de los padres predijeron la aparición del rasgo potencialmente dañino.
Con el aprendizaje social, los niños también adquieren habilidades académicas, atléticas y artísticas a través de la sociedad, los grupos de género, los grupos de compañeros y sus familias (Mapa de licencias de trabajo social, 2021).
Aplicación de la teoría del aprendizaje social en el trabajo social
La base de la teoría del aprendizaje social postula que las personas aprenden observando.
Este nuevo conocimiento podría incluir comportamientos tanto positivos como negativos.
Para los profesionales del trabajo social, esta teoría puede aplicarse a problemas o conflictos de comportamiento. La teoría del aprendizaje social se puede utilizar tanto para aprender como para desaprender ciertos comportamientos. Supongamos que un padre abusivo cría a un niño. El niño puede recurrir a la violencia física en su propio hogar cuando sea mayor.
Además, la teoría del aprendizaje social puede explicar otros comportamientos desviados. Por ejemplo, un hábito de drogas podría racionalizarse y atribuirse a copiar los hábitos de los amigos, ser influenciado por otros o simplemente estar rodeado de personas «equivocadas» (Kolodziej, 2015).
La importancia de rodearse de personas cuyas cualidades desea emular no se puede enfatizar lo suficiente.
Teoría de la asociación diferencial
La teoría de la asociación diferencial, una de las teorías de desviación más discutidas, fue desarrollada por Edwin Sutherland (2015).
Similar a la teoría del aprendizaje social, la premisa de esta teoría es que los individuos aprenden los valores, actitudes, técnicas y motivos del comportamiento delictivo a través de la interacción con otros. Este es un ejemplo de aprendizaje por observación, pero de la manera más desfavorable.
Sutherland (2015) afirmó que las asociaciones con el comportamiento delictivo y la falta de asociación con el comportamiento no delictivo fomentan el comportamiento desviado en un individuo.
Curiosamente, estos investigadores proporcionan una analogía lógica de un sureño en los Estados Unidos que no pronuncia el sonido «r» cuando habla. Debido a que las personas en el sur de los Estados Unidos pueden no pronunciar los sonidos de la «r», otros sureños se inclinan a hacer lo mismo.
Como trabajador social, es útil comprender esta teoría, ya que a veces puede explicar el origen y la intención del comportamiento delictivo.
Aprendizaje social y depresión
Según Frey, Frank y McCabe (2021), hay muy poca investigación sobre el aprendizaje de los resultados sociales en la depresión o el aprendizaje social en la depresión; sin embargo, la investigación de Frey y McCabe (2020) sugiere que la depresión está relacionada con los déficits de aprendizaje.
Las personas con depresión no solo experimentan un aprendizaje deficiente de los resultados sociales a nivel neuronal y conductual, sino que a menudo tienen menos oportunidades para las interacciones sociales, lo que limita sus oportunidades de aprendizaje social.
Así como la personalidad afecta y se ve afectada por el aprendizaje social, la depresión tiene la misma relación. Las personas con depresión pueden tener dificultades para participar socialmente y obtener nuevos conocimientos del aprendizaje social.
Promoción de la salud y teoría del aprendizaje social
Promover hábitos positivos y saludables es una parte crítica de la posición de un educador o trabajador social.
Paquete et al. (1987) concluyeron que la instrucción en salud por sí sola es ineficaz en la promoción de la salud en las escuelas. La instrucción en salud necesita ser apoyada por el ambiente escolar. Por lo tanto, el comportamiento esperado se modeló en las actividades del salón de clases, como historias y juegos de roles.
Los estudiantes practicaron el comportamiento en la cafetería de la escuela, en situaciones simuladas o en casa, y se autocontrolaron para obtener comentarios sobre las prácticas actuales y el cambio de comportamiento. Rodearse de personas que practican hábitos saludables también puede animarnos a ejercer buenos hábitos.
7 intervenciones y tratamientos de aprendizaje social
A continuación se muestra una selección de intervenciones y tratamientos en los que se ha aplicado la teoría del aprendizaje social.
Reestructuración cognitiva
La terapia cognitiva es una herramienta poderosa para provocar un cambio de comportamiento. La reestructuración cognitiva tiene como objetivo lograr un cambio esquemático a través de estrategias de intervención estructuradas, dirigidas a objetivos y colaborativas (Clark, 2013; Gardner, nd).
Dado que la colaboración es la palabra clave, las personas no pueden hacer este trabajo de forma aislada. A través de la terapia, los clientes identifican pensamientos de mala adaptación y, con la reestructuración cognitiva, los profesionales exponen a las personas a información que contradice sus creencias sesgadas (Ellis, 2008).
Desarrollo de habilidades
El desarrollo de habilidades apunta y se basa en los déficits de habilidades. Este tipo de intervención aborda las brechas de habilidades y puede incluir capacitación en habilidades sociales (incluida la capacitación en habilidades para la vida), capacitación cognitiva social, remediación cognitiva y terapia cognitiva conductual (Lyman et al., 2014).
El proceso implica modelado, ensayo de comportamiento o juego de roles, retroalimentación y refuerzo (Gardner, nd). Las intervenciones conductuales en el desarrollo de habilidades adaptativas, particularmente la intervención conductual intensiva temprana, son las más efectivas para los niños (Palmen, Didden y Lang, 2012).
Reestructuración cultural
La reestructuración cultural implica un proceso de creación de una cultura positiva en la que los comportamientos prosociales se refuerzan positivamente (Gardner, nd).
Las culturas pueden incluir la unidad familiar o el entorno escolar. En la reestructuración cultural, hay un cambio en los mensajes intercambiados dentro de la cultura, que se logra persuadiendo a las personas para que cambien su forma de pensar. Dicho de otra manera, es un cambio de paradigma.
Comparación de procesos
Similar a la reestructuración cognitiva, las operaciones son muy parecidas en la comparación de procesos (Gardner, nd). Un proceso común de seis pasos para enseñar habilidades sociales incluye (Gardner, nd; McDaniel, Bruhn, & Troughton, 2017):
- Educación sobre el comportamiento prosocial – Cognición participativa
- Detente y piensa – Activando la conciencia
- Buena elección/mala elección – Evaluación de opciones
- ¿Cuáles son los pasos? – Identificar los pasos de la “buena elección” y las posibles consecuencias
- Acción – Implementación de los pasos
- ¿Cómo lo hice? – Reflexionar sobre la acción.
Los seres humanos se esfuerzan por comprender y dar sentido a su entorno a través de la comparación. Considere la teoría del mapeo de estructuras. La comparación implica una representación estructurada, una preferencia por la estructura relacional conectada y un mapeo para encontrar una similitud semántica entre las relaciones de los dominios (Markman & Gentner, 2000). La comparación puede ocurrir entre procesos o estándares.
Desarrollar una red más saludable
Si desea llevar un estilo de vida más saludable, rodéese de personas con ideas afines que compartan los mismos objetivos. Desarrollar una red de personas que luchen por un estilo de vida más saludable y tengan la motivación para tomar decisiones conscientes de la salud puede alentarnos a ser más saludables y mantener los cambios de estilo de vida necesarios para mejorar nuestra salud.
Al considerar el tratamiento de la adicción, una red más saludable de compañeros puede involucrar un círculo social de personas que se abstienen de las drogas (MentalHelp.net, nd). Alguien que tiene la meta de perder peso puede querer buscar compañeros con hábitos saludables de alimentación y ejercicio.
Enseñar habilidades positivas de afrontamiento
Las habilidades de afrontamiento positivas son formas adaptativas y constructivas de lidiar con situaciones estresantes (Kaplánová, 2020). Observar habilidades de afrontamiento positivas y rodearse de personas que practican habilidades de afrontamiento positivas también puede ayudarlo a elegir ejercitar estas habilidades (MentalHelp.net, nd).
Las habilidades de afrontamiento positivas pueden incluir la atención plena, la meditación, el yoga y la respiración profunda/lenta. Tu vida, tu voz de Boys Town proporciona 99 habilidades de afrontamiento y es una excelente herramienta para encontrar la habilidad de afrontamiento adecuada para usted. Nuestro propio artículo Hojas de trabajo de habilidades de afrontamiento para adultos y jóvenes también es un recurso de primer nivel para explorar las habilidades de afrontamiento.
Habilidades de rechazo para combatir la presión de los compañeros
Aunque se recomienda encarecidamente establecer una red más saludable, algunas personas pueden tener dificultades para distanciarse de los compañeros que pueden presentar una influencia negativa (MentalHelp.net, nd).
En esta situación, las habilidades de rechazo son fundamentales. Un déficit en las habilidades de rechazo podría resultar en un comportamiento dañino, incluido el uso de drogas, tabaco o alcohol (Anuar, 2018). Cuando no puede evitar una situación particular o un compañero influyente, las habilidades de rechazo pueden consistir en rechazar verbalmente, redirigir o alejarse físicamente.
Cómo aplicar la teoría del aprendizaje social en la educación
El aprendizaje social en la educación es propicio para instruir a numerosos estudiantes en un salón de clases, ya que este aprendizaje puede ocurrir en múltiples niveles y a través de diversas situaciones.
Los niños están constantemente observando a los demás, haciendo que este tipo de aprendizaje sea tanto recíproco como continuo.
Los docentes pueden apoyar el aprendizaje de los estudiantes enmarcando las experiencias personales como contenido significativo, facilitando la comunidad a través de la evaluación entre pares, utilizando el trabajo en grupo para desarrollar prácticas compartidas y ampliando el propósito de la enseñanza de las materias para influir en las identidades de los estudiantes (Restad, 2021).
Los maestros pueden usar los siguientes métodos en el salón de clases para ayudar a facilitar el aprendizaje:
- Fomentar las conexiones y facilitar las relaciones en el aula.
- Proporcionar elogios para los estudiantes que están haciendo el comportamiento deseado
- Dramatizaciones cortas creadas por estudiantes
- Evaluaciones entre pares, enseñanza entre pares, entrenamiento entre pares, tutoría entre pares
- Debates
- Modelo de aula invertida
- Tecnología: Jamboard, Padlet, videos de YouTube, redes sociales monitoreadas, PenPal Schools
- Videos o presentaciones creados por estudiantes
Comprender la motivación en el aula
La motivación es un elemento crítico en el aula. De hecho, es uno de los cuatro elementos de la teoría del aprendizaje social, en la que Bandura afirmó que la observación por sí sola podría no ser suficiente para influir en el aprendizaje; la motivación también es necesaria (Bandura & Walters, 1977).
Para lograr una asimilación a largo plazo, un estudiante necesita ver el beneficio del nuevo comportamiento. La motivación puede ser intrínseca (una sensación de logro al terminar una tarea) o extrínseca (ganar un premio del cofre del tesoro al completar una tarea).
Un estudiante puede motivarse al ver a otro estudiante recompensado por un comportamiento. Asimismo, un estudiante también puede motivarse para abstenerse de un comportamiento no deseado al observar a un estudiante que recibe un castigo por ese comportamiento. A menudo, el elogio verbal puede ser una herramienta eficaz para motivar…