¿Sabías que Vincent Van Gogh sólo vendió un cuadro antes de morir? Franz Kafka y Jeff Buckley tampoco eran nombres muy conocidos cuando murieron. Muchos autores, músicos e incluso psicólogos murieron sin ver el impacto duradero de su trabajo.
Uno de esos psicólogos es Lev Vygotsky. Vygotsky fue un psicólogo que murió en la Rusia soviética a principios de la década de 1930. Mientras estuvo vivo, no se le consideró muy influyente. Pero su trabajo ahora goza de gran prestigio en el mundo de la educación y el desarrollo infantil. Los profesores de hoy pueden estar aprendiendo conceptos que fueron introducidos o influenciados por Vygotsky, como la teoría sociocultural, hace muchas décadas.
Aunque Vygotsky ha ganado mucho reconocimiento en los últimos años, es demasiado pronto para decir qué teoría prevalecerá. Vygotsky no registró muchos estudios de su obra y queda mucho que desear en términos de “probar” la teoría sociocultural. Pero una cosa que sí sabemos es que la teoría sociocultural y los principios vygoskianos han tenido un impacto serio en la forma en que somos padres, enseñamos y permitimos que los niños socialicen.
¿Qué es la teoría sociocultural?
La teoría sociocultural analiza las formas en que la sociedad impacta el desarrollo y el comportamiento. Lev Vygotsky teorizó que los profesores, los padres y los compañeros tienen un impacto en el aprendizaje de un individuo, pero también lo hacen la cultura y las creencias. La interacción social, entonces, es clave para el aprendizaje y el desarrollo adecuado.
La teoría sociocultural no es sólo una idea: es una teoría general que contiene muchos conceptos. La Zona de Desarrollo Próximo, por ejemplo, es una idea dentro de las ideas más amplias de la teoría sociocultural de Vygotsky. Debido a la muerte temprana del psicólogo y al reconocimiento tardío, los psicólogos de hoy tienen que trabajar con lo que tienen, que es limitado.
¿Cuándo se desarrolló la teoría sociocultural de Vygotsky?
La obra más impactante de Vygotsky se desarrolló a finales de la década de 1920. Vygotsky escribió ensayos y compartió sus teorías brevemente antes de su muerte en 1934. Gran parte de su trabajo se publicó póstumamente, y algunos no se hicieron públicos hasta la década de 1980. Este trabajo sigue siendo citado e influye en el trabajo en educación y psicología del desarrollo.
¿Por qué es importante la teoría sociocultural?
La teoría de Vygotsky puede parecer de sentido común. En aquel momento, sin embargo, fue una respuesta a ideas muy diferentes sobre el comportamiento y el aprendizaje. Incluso comportamientos y decisiones muy complejos podían descomponerse en estímulos y respuestas, decían los conductistas de la época.
En la década de 1930, el conductismo estaba de moda. La escuela de psicología del comportamiento se abrió en 1913 y el experimento del Pequeño Albert sacudió al mundo apenas unos años después. Los conductistas creían que toda conducta podía descomponerse en un estímulo y una respuesta. Mediante condicionamiento y otros métodos, se podría controlar la conducta. Los procesos internos que impulsaron esas acciones no fueron tan importantes.
A Vygotsky, por otra parte, le preocupaba principalmente lo interno. Es conocido por estudiar las formas en que interiorizamos el conocimiento. El desarrollo del lenguaje, el pensamiento y la educación fueron los temas de sus obras más conocidas. Su trabajo no le valió mucho reconocimiento internacional en ese momento. Pero ahora que la ciencia cognitiva ha usurpado el trono del conductismo, estos trabajos están recibiendo una segunda mirada y una opinión más respetada.
Ejemplos de teoría sociocultural en la vida cotidiana
¡Vemos las ideas de Vygotsky en nuestros hogares y aulas todos los días!
Ejemplos de teoría sociocultural en la crianza de los hijos
Como estudiante, te has comprometido con esta teoría sin saberlo realmente. Tus padres seguramente utilizaron ideas de esta teoría al decidir cuándo y dónde deberías ir a la escuela. ¿Alguna vez ha escuchado a alguien elegir una escuela pública en lugar de la educación en el hogar porque quiere que el estudiante interactúe con otros niños? O tal vez un padre decidió no permitir que su hijo se saltara un grado porque no quería que tuviera niños mayores e intimidantes.
Las interacciones sociales son una parte crucial de ir a la escuela. Los padres que creen que las interacciones sociales son cruciales para el aprendizaje utilizarán esa creencia para tomar decisiones sobre la educación de sus hijos.
Ejemplos de teoría sociocultural en la educación
La teoría sociocultural también puede influir en la forma en que un profesor organiza su aula y sus planes de lecciones. Un maestro puede alentar a las aulas a dividirse en grupos y trabajar en un problema interno. Pueden asignar a estudiantes que han comprendido ciertos conceptos como tutores de estudiantes que tienen dificultades.
La teoría sociocultural se aplica cuando los profesores se basan en sus propias creencias o experiencias con la educación. Muchos profesores también incorporan andamios en sus planes de lecciones. Esta idea no fue acuñada por Vygotsky, pero está estrechamente asociada con su trabajo sobre Desarrollo Sociocultural y teorías más específicas, como la ZPD.
Zona de desarrollo próximo
Vygotsky es conocido por una teoría dentro de la teoría sociocultural: la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Expuso conocimientos y habilidades en un espectro. Hay habilidades que una persona puede desarrollar fácilmente sin ayuda; están en un lado del espectro. Por otro lado, están las habilidades que una persona no puede realizar por sí sola. Pero eso no significa que no puedan aprender estas habilidades más adelante.
Entre ambos bandos se encuentra el ZPD. Estas son habilidades que una persona puede completar con la guía de un Otro con Más Conocimiento (MKO). El MKO podría ser un maestro, un padre o simplemente un estudiante que tenga más habilidades en el tema. Con su ayuda, el alumno podrá realizar las tareas sin ayuda, potenciando el círculo más íntimo. Las tareas del círculo más externo pueden incluso llegar al círculo medio.
¿Qué tiene esto que ver con la teoría sociocultural? En aquella época, los psicólogos se centraban en las habilidades de un individuo. Midieron la capacidad de un individuo. La teoría sociocultural reconoce que no todas las habilidades se desarrollan de forma independiente. Al contar con otra persona que lo guíe en una tarea, podrá aprender a realizarla usted mismo más rápido. Este reconocimiento de la colaboración es crucial para la teoría sociocultural más amplia.
¿Es la teoría sociocultural naturaleza o crianza?
A medida que la psicología ha cambiado y evolucionado, también lo ha hecho el debate sobre «naturaleza versus crianza». La teoría sociocultural y el trabajo de Vygotsky se inclinan hacia la crianza. Un MKO es el resultado del entorno de uno; Sin personas específicas colocadas intencionalmente en el entorno, los andamios no serían posibles.
¿Cómo encaja esto con el resto de la psicología social y del desarrollo?
Sería muy impropio de Vygotsky ignorar a los pares que influyeron en su trabajo. Ya sabes cómo respondió la teoría sociocultural al conductismo y otras escuelas de pensamiento. Vygotsky no fue el único psicólogo que rechazó el conductismo. La psicología cognitiva apenas estaba encontrando su lugar a principios del siglo XX. El trabajo de psicólogos como Piaget y Kurt Lewin influyó en el trabajo de Vygotsky de diferentes maneras.
Piaget contra Vygotsky
En la década de 1930, fuera de la Rusia soviética, Jean Piaget creó su propia teoría sobre el desarrollo basada en su observación de los niños. Las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget se han convertido en una de las teorías más conocidas de la psicología del desarrollo. Establece diferentes etapas y edades en las que los niños desarrollan ciertas habilidades, incluida la permanencia de objetos y la capacidad de pensar de forma hipotética.
La teoría de Piaget es más completa y está respaldada por investigaciones que la de Vygotsky debido a la temprana muerte de Vygtosky. Pero a menudo se compara a ambos psicólogos. Se cree que la lectura de la obra de Piaget influyó fuertemente en Vygotsky. Sin embargo, los dos no eran rivales. Piaget no accedió a la obra de Vygotsky hasta después de su muerte en 1934.
Estas son algunas de las diferencias más notables entre la teoría sociocultural y las etapas del desarrollo cognitivo:
- Según Vygotsky, las interacciones sociales son más importantes (también conocidas como cruciales) para el desarrollo cognitivo de un niño. Piaget enfatizó la importancia del juego y las interacciones con los demás, pero se centró más en que un niño explore su propio mundo.
- La teoría de Piaget es universal y se aplica al desarrollo de cualquier niño, sin importar dónde se encuentre. Vygotsky enfatiza fuertemente el impacto de la cultura y la sociedad en la que crece un niño. Si bien las etapas del desarrollo cognitivo se ubican en un lado más naturista del debate, la teoría de Vygotsky es más empírica.
- Mientras que Vygotsky fomentaba mucho el aprendizaje guiado por parte de profesores y MKO, Piaget creía que la exploración individual era la clave para el desarrollo cognitivo.
Gestalt y Vygotsky
Vygotsky se inspiró en gran medida en la teoría de campos de Kurt Lewin y los psicólogos de la Gestalt. Al igual que Vygotsky, la teoría de la Gestalt pretendía revolucionar la psicología. Ideas como el estructuralismo e incluso Jean Piaget intentaron organizar los pensamientos en pilas ordenadas. Los psicólogos podrían analizar cada pensamiento o idea individualmente. Los psicólogos de la Gestalt pensaban de otra manera. Miraron el «todo» más que la suma de sus partes. Vygotsky pretendía hacer lo mismo. Se alejó.
Hoy asociamos la teoría Gestalt con los principios del diseño. Pero si te alejas y miras la psicología a través de una lente Gestalt, ¡puedes ver cómo afectó a Vygotsky!
Cómo ver andar en bicicleta como Vygotsky (ejemplo)
¿Cómo aprende un niño a andar en bicicleta? ¿Qué les ayudará si tienen dificultades para desarrollar esta habilidad? Todos los psicólogos del desarrollo adoptan un enfoque diferente para responder esta pregunta. Vea cómo responde Vygotsky frente a un psicólogo como Albert Bandura. Esta sencilla guía puede ayudarle a distinguir las teorías de psicólogos destacados.
BF Skinner:
Las recompensas y los castigos son cruciales para que el niño aprenda a andar en bicicleta. Se sentirán motivados a intentar montar a caballo si saben que recibirán una recompensa por hacerlo. Cuando el niño se sube a la bicicleta, los padres deben ofrecerle aliento verbal o incluso prometerle dulces o tiempo en el iPad. Incluso si el niño se cae, sabe que le espera una recompensa. A través de toda esta práctica, el niño aprenderá a andar en bicicleta.
Carol Dweck:
W.Lo que importa es que el niño crea que puede aprender a andar en bicicleta. Si tienen una mentalidad de crecimiento, probablemente aprenderán a andar en bicicleta más rápido. Caerse de la bicicleta no los disuadirá. El niño sabe que todo es parte del proceso.
Alberto Bandura:
Al observar a otra persona andar en bicicleta, el niño puede sentirse cómodo intentando andar en bicicleta. Si ven que la persona se cae de la bicicleta y se vuelve a levantar, el niño aprenderá a aceptarlo también como parte del proceso.
Lev Vygotsky:
En los primeros años de la vida de un niño, andar en bicicleta se considera una tarea que no se puede realizar, ni siquiera sin ayuda. A medida que aprenden a completar tareas más fáciles (caminar, correr, mantener el equilibrio sobre un pie, etc.), andar en bicicleta se vuelve cada vez más una posibilidad. En algún momento, será una tarea que un niño podrá completar con ayuda. Es probable que uno de los padres o un hermano mayor actúe como el otro con más conocimientos. Ayudan al niño a andar en bicicleta hasta que es una tarea que puede realizar sin ayuda.
Los factores culturales, así como las creencias de los padres y del niño, también influyen en cómo el niño aprende a andar en bicicleta. Un padre en una determinada sociedad puede creer que su hijo debería aprender haciendo, rápido. Le quitan las ruedas de apoyo antes de tiempo y envían al niño colina abajo. Otros padres creen que se debe observar al niño en cada paso del proceso para no lastimarse. Otro grupo de padres puede esperar a que el niño dirija la capacitación. Esperarán a que el niño preguntar para quitar las ruedas de apoyo.
La forma en que un niño aprende a andar en bicicleta…