¡La Fase 1 es para toda la vida, no sólo para preescolar!
Se podría argumentar que las habilidades que se desarrollan en la Fase 1 de ‘Letras y Sonidos’ en realidad comienzan antes del nacimiento. ¿Qué tan poderoso es eso?
Las parteras y los profesionales de la salud recomiendan firmemente «hablar» con los «bultos» y envían un poderoso mensaje a los padres, familiares y amigos sobre los beneficios de escuchar voces, ritmos melódicos y sonidos ambientales.
Las investigaciones muestran que hablarle a su panza en el tercer trimestre del embarazo tiene un efecto calmante en su bebé, pero una nueva investigación increíble también muestra que los bebés por nacer pueden recordar lo que escuchan y pueden calmarse con rimas repetidas. (Fuente)
Esto demuestra lo beneficiosas que pueden ser las actividades fonéticas de alta calidad de la Fase 1, no sólo para los niños en edad preescolar (que puede ser la visión tradicional), sino antes y más allá.
De hecho, las habilidades que sustentan estas actividades pueden ayudar a los niños a convertirse en mejores «oyentes», a prestar atención a su entorno y a convertirse en oradores más seguros.
Por lo tanto, existe un argumento sólido de que las actividades de la Fase 1 deben continuar y desarrollarse junto con las otras fases hasta el año de la Recepción y más allá.
Brindan a los profesionales y a los niños oportunidades para ser creativos, inspirarse «en el momento», establecer conexiones y desarrollar un aprendizaje «profundo». Podría decirse que esto contrasta con la enseñanza más prescriptiva y «formal» que a menudo se asocia con las fases 2 a 6.
Letras y Sonidos y el nuevo proceso de validación
Letters and Sounds se publicó en abril de 2007 y desde entonces las actividades de la Fase 1 han sido ampliamente adoptadas por escuelas, cuidadores de niños, quienes trabajan en entornos privados, voluntarios e independientes, y otras disposiciones para los primeros años.
Sin embargo, los tiempos cambian y ¡no más rápido que en la educación! Si vamos a adoptar un enfoque más basado en habilidades, centrado en el juego y una visión holística del aprendizaje y la evaluación, ¿actividades como ‘Roly Poly’ y ‘Silly Soup’ han llegado al final de su vida útil después de más de 15 años?
Bueno… el DfE también ha reconsiderado esto y actualmente está llevando a cabo una revisión de sus proveedores de programas de sonido sintético sistemático validados. (Fuente)
Esto significa que las escuelas deben mostrar buenos avances y resultados para todos los niños en su trayectoria lectora y cómo sus programas y recursos fonéticos apoyan esto.
Será interesante ver, cuando se complete la lista recientemente validada, cuántas de estas organizaciones prestan atención a las habilidades de la Fase 1 y ofrecen apoyo y pedagogía para desarrollar la forma en que los niños tengan un buen comienzo en lectura, escritura, habla y escucha. .
Primero las habilidades… luego la actividad
Es posible que hayas notado con qué frecuencia he usado la palabra «habilidades» hasta ahora en este blog (¡ya al menos cuatro veces!).
¡Esto no se debe a que no tenga un diccionario de sinónimos a mano o que tienda a repetirme al escribir! Más bien, esto es para enfatizar y en lo que debemos centrarnos.
Se podría argumentar que estas habilidades se pueden transmitir a los niños en cualquier lugar y en cualquier momento: a través del juego, a través de interacciones decididas y cuando los niños están más comprometidos.
Mira, escucha y nota.
Una de las mejores cosas (en mi opinión) del documento Letras y Sonidos Fase 1 son las secciones «mirar, escuchar y tomar nota». Por ejemplo, estas habilidades se relacionan con el Aspecto 2: sonidos instrumentales (escuchar y recordar sonidos):
Históricamente, es posible que hayamos estado tentados a pasarlos por alto y pasar directamente a las actividades: organizar una actividad grupal; llevar a grupos de niños a la alfombra y realizar una actividad prescriptiva como se describe en la publicación; marcar qué niños han completado la actividad; seguir adelante y olvidarse de ello hasta el siguiente horario de fonética del día siguiente.
Sin embargo, si nos familiarizamos más con las sugerencias de mirar, escuchar y anotar, las actividades se pueden realizar dentro de un contexto mucho más amplio y a través de una variedad más amplia de interacciones iniciadas por los niños que se conectan con sus intereses y juegos.
Las siguientes sugerencias se basan en este enfoque.
Canciones y rimas
1. Caja de canciones
2. Rutinas diarias
3. Rima de la semana
4. Tiempo de rima
Cuentos
5. Salta
6. Sonidos de la historia
Juego de roles
7. Compra de sílabas
8. Compras sensatas
9. Rincón del hogar
Mundo pequeño
10. ¡El lenguaje tiene capas!
11. Clasificar sonidos
Al aire libre
12. Sílabas físicas
13. Juegos de conversación con sonido
14. Búsqueda del tesoro
15. Lanza una rima
Canciones y rimas
Cantar es bueno para la mente, el cuerpo y el espíritu. Ayuda a fomentar la imaginación y las habilidades lingüísticas: los patrones de las canciones infantiles tradicionales siguen el ritmo del lenguaje hablado, lo que estimula la conciencia fonológica de los niños y las canciones les permiten practicar vocabulario nuevo e introducir el concepto de rima.
También estás ejercitando tu memoria al recordar letras. El canto en grupo levanta el ánimo y desarrolla un sentido de comunidad y trabajo en equipo.
También es bueno físicamente para ti: libera endorfinas y puede mejorar tu postura y tu respiración.
¡Con todos estos beneficios deberíamos estar cantando con nuestros hijos todos los días!
1. Caja de canciones
Para empezar, ¿por qué no hacer un caja de canciones?
Elige tu caja y llénala con accesorios que enlacen con tus canciones favoritas. (Seguramente ya tendrás algunos en el lugar, pero mantente atento a ellos también en las tiendas benéficas).
Luego, por turnos, eligen algo y ¡cantan sobre ello! La escucha y la atención se pueden mejorar a través de estos accesorios, lo que permite al niño mantener la concentración y centrarse en algo visual mientras escucha instrucciones.
También se mejoran las habilidades de comprensión, lo que les da a los niños el tiempo que necesitan para procesar lo que se les pide que hagan.
Poder tomar decisiones y tener control sobre el aprendizaje también ayuda a aumentar la autoestima y la confianza del niño, además de apoyar el comportamiento mediante turnos y elogios positivos.
Deje la caja de canciones donde los niños puedan jugar con ellos y cantar las canciones por sí mismos, actuar y representar sus experiencias.
2. Rutinas diarias
¿Por qué no buscar rimas para acompañar? rutinas diarias?
La familiaridad de una canción de «hola» para comenzar una sesión y una canción de «adiós» antes de la hora de casa realmente puede ayudar a calmar al niño y convertirlo en parte de su rutina familiar.
Las canciones que incluyen los nombres de los niños también ayudan a crear un sentido de identidad y desarrollar relaciones con los compañeros.
Además, incluya también acciones para que los niños más tranquilos puedan seguir participando y elija letras que sustenten una reflexión de los niños sobre cómo se sienten y por qué.
Intente cantar rimas familiares de diferentes maneras: ¿pueden los niños usar una voz baja, una voz tranquila, una voz rápida o una voz lenta, etc.?
Pregunte a los niños cómo les gustaría cantar una estrofa. Las canciones y rimas no se limitan sólo al principio y al final del día; hay otros que puedes cantar para agregar rima a una rutina.
Lavarse las manos, la hora de la merienda, la hora de ordenar, jugar y el clima exterior son oportunidades para que los niños se unan con palabras y acciones a canciones familiares de una manera menos forzada.
3. Rima de la semana
Una rima de la semana también ayudará a los niños a acumular un acervo de rimas escuchándolas repetidas una y otra vez.
Estos podrían elegirse para apoyar los intereses, temas, vocabulario, estaciones y celebraciones de los niños…
También sería una gran oportunidad para incluir a los padres: muestre los detalles en su tablón de anuncios, boletín informativo, mensajes electrónicos, sitio web o las formas en que se comunica con los padres y cuidadores.
Podrías enviar el enlace de un video de YouTube o una imagen de la letra, incluso un video de un practicante demostrando la rima (¡si tienes a alguien que se sienta «valiente»!).
¿Podrían los padres contribuir a su lista de ‘rimas’ (una oportunidad para construir ‘capital cultural’ y traer otras culturas e idiomas al entorno) y tal vez pedirles que voten cada semana entre una selección?
Idealmente, los niños escucharán muchas de las mismas rimas en casa, lo que permitirá a los padres apoyar el aprendizaje de sus hijos y mostrar el valor que su entorno otorga a la lectura temprana.
4. Hora de la rima
Sí, puede recordarle una llamada de atención temprano en la mañana, pero señala una ‘tiempo de rima’ El uso de un despertador que suene a diferentes intervalos a lo largo del día puede ayudar mucho a la escucha y la autorregulación de los niños.
Si tiene «puntos calientes» de juego de bajo nivel durante las sesiones, una rima podría ser una forma realmente útil de generar una parada en el suministro continuo y un tiempo determinado para reflexionar y reagruparse.
Asegúrese de que todos conozcan la rima: esto podría relacionarse con su rima de la semana o un niño «ayudante» podría escoger una canción de una bolsa o de su caja de canciones.
A los niños les encantará escuchar la alarma y saber qué significa cuando suena.
Cuentos
Las historias también pueden brindar una gran cantidad de oportunidades para rimar.
No sólo esto, sino que utilice historias y horas de cuentos como una oportunidad para que los niños desarrollen una gran cantidad de habilidades fonéticas de la fase 1.
Fomente el amor por la lectura y los libros y decida y cree un ‘canon’ de libros en su provisión al que regresará. Asegúrese de que sean libros que le gusten leer; si los disfruta, es más que probable que a los niños también les guste.
Cuando amas un libro, los niños querrán escucharlo una y otra vez; Los niños prosperan con la repetición, lo que prepara sus cerebros para el éxito.
Planifique lecturas de cuentos y utilice el lenguaje creado por el autor para apoyar su enseñanza y aprendizaje (después de todo, probablemente hayan dedicado mucho tiempo y pensamiento a elegir las palabras a usar, crear una estructura y personajes, etc.).
‘La práctica hace la perfección’ y recuerda leer con ritmo y expresión.
5. Salta
Lee historias la primera vez sin detenerte demasiado. Una vez que los niños se familiaricen con el texto, puede intentar hacer que ‘saltar‘ en puntos clave de la historia.
Deténgase y «baje» las manos hacia adelante para indicarles a los niños que digan la siguiente palabra.
Esta actividad podría usarse para desarrollar muchas habilidades, como saltar con una rima inminente, ruido de animales, palabras de vocabulario de alto nivel, una palabra de interés para los niños, la voz de un personaje o palabras de enfoque.
6. Sonidos de la historia
Los niños pueden «saltar» a las historias no sólo con las palabras que faltan sino también con instrumentos musicales, percusión corporal y sonidos de voz.
La música y el sonido están en el corazón de la fonética de la Fase 1 y los ‘sonidos de la historia’ son sólo una forma de proporcionar algo de propósito, Desafío de alto nivel, participación de baja amenaza.
¿Pueden los niños escuchar una palabra o carácter objetivo y responder con un sonido asociado apropiado?
¿Usar sonidos bajos y fuertes para recrear la acción, marcar ritmos en las palabras y usar sonidos para representar un personaje de la historia?
Anime a los niños a sugerir sus propias ideas, copiar sus sonidos y acciones y hablar sobre los sonidos que escuchan y hacen.
Juego de roles
El juego de roles más exitoso ocurre cuando a los niños se les da la oportunidad de representar experiencias familiares.
Los rincones del hogar, las tiendas y las áreas de mundos pequeños son excelentes maneras de desarrollar el lenguaje y de que los niños le den sentido al mundo que los rodea.
También podemos utilizar estas áreas para estructurar el juego de los niños y establecer provocaciones e interacciones para apoyar a los niños con habilidades fonéticas de la Fase 1.