En primer lugar, quizás se pregunte “¿qué es un plan de manejo del comportamiento?” Bueno, un plan de manejo del comportamiento o BMP está diseñado para ayudar a un estudiante o niño a superar o cambiar comportamientos negativos en comportamientos positivos y más apropiados. También conocido como plan de intervención conductual (BIP), es importante que tanto los padres de niños con autismo como los maestros de estudiantes con autismo lo sigan para que haya coherencia entre ambos entornos al trabajar para eliminar conductas desafiantes.
Los planes de manejo del comportamiento pueden funcionar bien para los padres de niños autistas porque los comportamientos difíciles a menudo son parte de un retraso en el desarrollo u otros desafíos que los padres enfrentan cada día mientras crían a un niño con trastorno del espectro autista (TEA).
¿Qué debe incluir un plan de manejo del comportamiento?
Un plan de manejo del comportamiento debe ser exhaustivo para que se tenga en cuenta y se planifique cualquier posible factor de influencia que pueda desencadenar comportamientos.
Un plan de manejo del comportamiento debe incluir alguna información de identificación sobre el estudiante o niño. ¿Cómo es el entorno de su hogar? ¿Con quién vive? ¿Se lleva bien con sus hermanos? Todos estos factores podrían influir en los comportamientos tanto de forma positiva como negativa.
Un plan de manejo del comportamiento también debe incluir una descripción de los comportamientos negativos que desea abordar y cambiar. Estos comportamientos deben describirse claramente para que otras personas que puedan venir a trabajar con su hijo puedan reconocer estos comportamientos mientras colaboran con usted en un objetivo común.
Un objetivo debe estar claramente definido. ¿Con qué quieres reemplazar el comportamiento? Simplemente no realizar un comportamiento específico no es eficaz para enseñar a los niños con autismo porque a menudo no tienen las habilidades sociales para comprender por qué se quiere que modifiquen sus comportamientos. Darles comportamientos de reemplazo les resulta más fácil de entender porque les proporciona instrucciones claras sobre las que pueden actuar.
La identificación de los desencadenantes que causan comportamientos negativos también es digna de mención en un plan de manejo del comportamiento. Puede ayudar a mantener un ambiente feliz y estable en la escuela y con nuevas personas, como terapeutas y niñeras, que puedan trabajar con su hijo.
Por ejemplo, si su hijo comienza a romper o masticar tareas durante la escuela, podría deberse a ansiedad y conductas de búsqueda sensorial. Decirle al niño que deje de hacer eso no será productivo porque no le está brindando una opción clara y alternativa y, por lo tanto, creará más estrés y comportamientos cuando el niño deje de realizar acciones negativas pero no sepa qué hacer en lugar de ellas.
Al notar el comportamiento disruptivo, tener un plan en marcha, como un juguete antiestrés o un plástico de burbujas para explotar para recibir información sensorial, puede marcar una gran diferencia. El plan de manejo del comportamiento ayuda al maestro a decir: “Pareces estresado y ansioso. Hagamos estallar plástico de burbujas en lugar de romper nuestra tarea”. Mantiene un ambiente positivo y feliz al tiempo que brinda una dirección clara y un comportamiento de reemplazo que es más apropiado para que el estudiante comprenda.
Otras secciones que debe tener un plan de manejo del comportamiento son los procedimientos de recopilación de datos para que tenga una manera mensurable de ver si su plan de intervención del comportamiento está funcionando. Si no realiza un seguimiento de los datos, es difícil ver o recordar qué días fueron peores y si algún factor externo contribuyó a los comportamientos registrados. Un plan de buen comportamiento también debe tener una sección de duración durante la cual desea que continúe el apoyo. A medida que los niños crecen y requieren diferentes niveles de apoyo, tener una sección de duración les ayuda a ver que están trabajando en objetivos con evidencia científica que demuestra que los lograron. Tener un cronograma definido de eventos también ayuda a mantener a los padres, maestros y al niño concentrados, sabiendo que están trabajando juntos en una meta común y con un propósito cuyo crecimiento se puede medir.
Con el tiempo, el niño aprenderá a defenderse a sí mismo e incluso podrá tomar conciencia de sus factores desencadenantes para poder solicitar diferentes adaptaciones que le ayuden a alcanzar el éxito a lo largo de su vida.
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¿Cómo se desarrolla un Plan de Manejo del Comportamiento efectivo?
El primer paso que se debe dar cuando se quiere desarrollar un sistema de gestión eficaz para mejorar los comportamientos positivos es recopilar datos. ¿Qué patrones de comportamiento problemático desea abordar? ¿El comportamiento negativo se da en toda la escuela o sólo ocurre en un aula específica o con un maestro específico? ¿Los comportamientos también ocurren en casa? ¿Cuáles son las expectativas del niño? ¿El niño comprende esas expectativas? Identificar cuál es el comportamiento problemático y anotarlo es el primer paso de cualquier programa para garantizar que todas las partes involucradas en la educación del niño y en el hogar estén de acuerdo con el procedimiento que se seguirá.
El siguiente paso es programar una reunión formal con el equipo o el personal que ve a su hijo todos los días para analizar el comportamiento en el aula que está afectando el aula y la salud emocional del niño. Durante esta reunión, los maestros y los padres discutirán las reglas y expectativas en el salón de clases, así como las consecuencias que sucederán cuando no se cumplan las reglas. También se puede hablar sobre educación especial para determinar si su hijo necesita un mayor nivel de apoyo y ayuda para ayudar a minimizar el comportamiento negativo en el aula. También se deben discutir refuerzos o recompensas positivas cuando un niño tiene conductas positivas para fomentar la repetición de conductas apropiadas y/o preferidas.
Una vez que todos estén de acuerdo sobre el papel del maestro y de los padres en los nuevos procedimientos, se podrá utilizar el nuevo sistema de gestión en la clase. El estudiante tendrá un equipo o personal dedicado que trabajará en conjunto según el informe escrito y acordado en la reunión. Se utilizarán recompensas y consecuencias para ayudar a alterar y cambiar conductas desafiantes a conductas más apropiadas y funcionales.
Diferentes factores ambientales pueden influir en el comportamiento, por lo que si sucede algo nuevo en casa o en el salón de clases, las partes involucradas en el plan de manejo del comportamiento siempre deben comunicarse entre sí sobre los nuevos cambios que ven para que se puedan hacer adaptaciones o adiciones. el plan de intervención conductual.
¿Cuáles son los cinco componentes de un Plan de Comportamiento?
Los cinco componentes de un plan de manejo del comportamiento son:
- observar y recopilar datos sobre comportamientos
- Identificar la función de los comportamientos que desea cambiar.
- crear un plan de intervención conductual, o BIP
- implementar nuevas estrategias para ayudar a apoyar comportamientos positivos
- ajustar el plan según sea necesario manteniendo una comunicación abierta con todas las partes involucradas
¿Cuáles son algunas técnicas de manejo del comportamiento?
Las técnicas de manejo del comportamiento se pueden utilizar para el manejo del aula y en el hogar para promover un comportamiento positivo que sea más funcional y aceptable. Existe una variedad de técnicas que se pueden utilizar en la escuela, en el aula o en casa, y cada niño tendrá un plan de manejo del comportamiento o un plan de intervención del comportamiento único y personalizado.
Una técnica que resulta eficaz a la hora de intentar aumentar el comportamiento positivo es ser consciente de su propio lenguaje corporal y reacción facial. Los niños autistas tienden a ser más empáticos y pueden captar fácilmente el lenguaje corporal y las reacciones faciales, aunque no puedan expresarlo verbalmente. Por ejemplo, si usted es el cuidador de un niño y le dice que se está divirtiendo, pero se sienta con los brazos y las piernas cruzados y mira a lo lejos sin interés, el niño se dará cuenta de eso y los comportamientos negativos pueden aumentar con el tiempo. Función de búsqueda de atención.
Otra técnica es mantener una actitud positiva para promover un comportamiento positivo. Si un niño tiene un día difícil y tiene rabietas, mantener una conducta positiva puede ayudar a equilibrar su estado de ánimo. Podrías decir: “A veces también me siento estresado. Me gusta respirar profundamente para ayudarme a calmarme. Ven y respira profundamente conmigo”. Quita la atención del comportamiento negativo y proporciona una alternativa saludable o un comportamiento de reemplazo que le enseña al niño habilidades de afrontamiento saludables.
Comprender los límites del niño o estudiante también es una habilidad importante cuando se trata de conductas desafiantes. Los niños autistas con trastornos sensoriales pueden sufrir una sobrecarga sensorial cuando tienen una crisis nerviosa o una rabieta. Incluso el más mínimo ruido de fondo podría ser insoportable para un niño con un trastorno del procesamiento sensorial, lo que podría contribuir a comportamientos negativos con la función de escapar y evitar.
Puede haber ocasiones en las que sea necesario colocar al niño en una habitación tranquila y sensorialmente agradable hasta que se calme. Mantener al niño en un salón de clases o continuar tratando de relacionarse con un niño en esta condición podría causar más daño que beneficio. Utilice el plan de manejo del comportamiento como guía, pero sea flexible según sea necesario con las técnicas y la comunicación del equipo.
Resumen
Los planes de manejo del comportamiento, o planes de intervención del comportamiento, se pueden utilizar para enseñar a los estudiantes comportamientos de reemplazo que sean más apropiados y funcionales. El uso de refuerzos positivos o recompensas ayuda a los estudiantes a comprender las consecuencias de los comportamientos negativos y a esforzarse por lograr cambios positivos. Tanto los maestros como los padres utilizan mejor el manejo del comportamiento para que haya una continuidad de las reglas y la orientación.
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