Las intervenciones basadas en antecedentes (ABI) surgen del análisis aplicado de la conducta (ABA). Están diseñados para ayudar a las personas autistas con conductas problemáticas y aquellas conductas necesarias para mantenerse concentrados en las tareas.
Los maestros, profesionales y padres pueden utilizar las prácticas basadas en evidencia dentro de las estrategias de ABI para ayudar a descubrir por qué ocurre el comportamiento problemático. También pueden incluir otras prácticas basadas en evidencia como una evaluación de la conducta funcional (FBA), refuerzo y extinción.
¿Cómo son las intervenciones basadas en antecedentes?
La mayoría de las estrategias de intervención parecen diferentes porque cada persona es diferente. Una herramienta utilizada es el cuadro de antecedentes, conducta y consecuencias (ABC).
El cuadro ABC se divide en cinco secciones que incluyen la fecha, la hora, la actividad que estaba ocurriendo cuando ocurrió el comportamiento, el antecedente o lo que sucedió antes del comportamiento, cuál fue el comportamiento o reacción y la consecuencia que sucedió debido al comportamiento. comportamiento.
Entonces, cuando se habla del antecedente, o de lo que ocurrió antes de un comportamiento, es importante tener notas y documentación a las que recurrir y descubrir por qué hubo un determinado comportamiento. El comportamiento problemático puede ser disruptivo, también puede ser un comportamiento preferido y descubrir cómo duplicarlo podría beneficiar a la persona con trastorno del espectro autista (TEA).
Averiguar el antecedente de una conducta es el objetivo de la ABI y las estrategias utilizadas pueden ayudar a eliminar o duplicar la conducta que se observa. El uso de una evaluación del comportamiento funcional es el primer paso y puede ayudar a identificar y determinar en qué deben centrarse las estrategias de intervención.
¿Cuáles son algunas prácticas basadas en evidencia que funcionan junto con las estrategias ABI?
Hay tres prácticas principales basadas en evidencia que funcionan bien con las estrategias de ABI. Estas prácticas incluyen:
- Evaluación de conducta funcional: En los Estados Unidos, esto lo realiza un profesional calificado que ha observado al individuo autista y/o evaluado problemas biológicos, desafíos psicológicos, calidad de vida y condiciones ambientales.
- Reforzamiento: Los refuerzos positivos son cuando el niño autista recibe algo que no tenía y que no quería cuando ocurre el comportamiento objetivo.
- Extinción: Aquí es cuando un comportamiento desafiante se elimina y se reemplaza con un comportamiento positivo en la terapia.
¿De cuántas maneras se pueden utilizar estrategias de intervención basadas en antecedentes?
Hay diferentes formas en que se pueden implementar los procedimientos comunes de ABI y dependen de quién los utilice. Las estrategias más comunes incluyen:
- Usar elementos y actividades que el individuo autista prefiere y en los que está interesado.
- Actualizar y/o cambiar una rutina/horario según las necesidades del individuo.
- el uso de apoyos visuales y advertencias verbales sobre el cambio de actividades
- ofreciendo y brindando opciones
- cambiar la escena, el estilo de enseñanza o el entorno según el individuo
- Ofrecer un entorno con actividades y herramientas sensoriales ricas.
Estos son consejos y trucos que se pueden utilizar en casa, en la escuela o incluso en una sala de espera o en la oficina. Conocer a las personas y sus preferencias ayuda a formar el entorno y lo que funciona mejor para ellos.
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Trabajando juntos
Hay muchas maneras de implementar estas ideas en el hogar. Por lo general, se recomienda llevar lo que el individuo ha aprendido en las sesiones de terapia a casa para obtener mejores resultados.
Hablar con el técnico de conducta para saber qué está haciendo en el centro de terapia y/o en la escuela es un buen comienzo. Por ejemplo, si hay elementos visuales específicos que usan o elementos que usan para enseñar, el técnico y el maestro pueden informar a los padres y es posible que puedan usar esas mismas herramientas en casa.
Además, encontrar un gráfico ABC es fácil en línea. Si hay comportamientos que los padres notan en casa y que no ocurren en la escuela o el centro de terapia del niño, entonces pueden hacer su propio gráfico y observar a su hijo.
Una vez que se notan los comportamientos, los padres pueden hablar con su técnico sobre lo que están notando. Luego, el técnico podría informar a los padres lo que piensan e incluso pueden agregar estrategias al plan de conducta en las que se puede trabajar en casa y en el centro para ayudar a reforzar el plan.
Ideas para padres en casa
Muchos centros tienen reuniones de educación para padres que ayudan a enseñarles diferentes habilidades que pueden ayudar a sus hijos e implementar lo que aprenden durante las sesiones en casa. Las habilidades que se enseñan son generales para las preocupaciones que los padres llevan a los técnicos para hablar.
Los padres también pueden tener una reunión propia con su equipo de técnicos, administradores de casos, maestros y cualquier otra persona que ayude con el plan que se está implementando para su hijo. En esta reunión pueden hablar y saber qué herramientas y actividades pueden hacer en casa, y también hablar sobre lo que han estado haciendo en casa y que han notado que les ha ayudado a mejorar las conductas problemáticas.
Hay técnicos que harán que los padres observen y noten cuándo ocurre un determinado comportamiento, qué sucedió antes, qué sucedió durante el incidente y cuál fue la repercusión. Estas notas son útiles para notar y aprender lo que el niño pudo haber estado buscando.
Un analista de comportamiento certificado por la Junta (BCBA) me dijo una vez que el comportamiento sirve como una forma de comunicación. Esta comunicación suele ser para aquellos que tal vez no tengan las palabras para lo que necesitan, lo que sienten, etc.
Una cosa que realmente ayuda es ser un miembro activo del equipo que elabora los planes de tratamiento para su hijo y que también lo incluye si puede participar. Es fortalecedor para el niño, los padres y los padres saber que fueron escuchados y tener un papel activo para que el tratamiento no parezca tan desalentador en lugar de sentirse abrumado y excluido.
Próximos pasos
Como siempre, es importante que los padres hablen con el médico y/o profesional de su hijo cuando tengan inquietudes sobre su hijo, su comportamiento, etc. Para poder servir mejor al niño y brindar oportunidades teniendo en cuenta los mejores intereses del niño, estas preocupaciones deben ser reconocidas y discutidas.
Como padre, existen recursos y grupos de apoyo disponibles que también pueden leer, discutir y conocer para comunicar sus inquietudes a los profesionales. Luego, los profesionales deberían poder proporcionar evaluaciones para observar más detalladamente al niño y saber por qué ocurren los comportamientos.
Una vez que las terapias estén implementadas y exista un plan de acción para que lo implementen los profesionales, maestros y padres, la conversación debe permanecer abierta dentro del equipo. De esa manera, el interés superior del niño se mantiene en el centro.
En los Estados Unidos existen leyes que protegen los derechos del niño y de los padres durante las terapias. Conocer los derechos y responsabilidades de los padres es imperativo para mantener un buen equilibrio dentro del equipo.
Referencias
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