La comprensión lectora en el autismo es un tema complicado ya que los niños con trastorno del espectro autista (TEA) experimentan una variedad de síntomas asociados y alcanzan el dominio del lenguaje en diferentes etapas, algunas antes que otras.
La comprensión lectora requiere la capacidad de comprender la lengua y la literatura. No basta con leer un texto sin comprender el significado detrás de las palabras y cómo estas palabras funcionan colectivamente para formar un mensaje general; hacer de la comprensión lectora la habilidad más importante que se aprende en la escuela porque amplía las oportunidades de aprendizaje y mejora la comunicación. Desafortunadamente, algunos niños autistas tienen dificultades con el lenguaje que afectan su comprensión lectora.
En este artículo, analizaremos el vínculo entre el lenguaje y la comprensión, por qué la comprensión lectora es una habilidad importante que deben desarrollar los niños autistas y cómo los padres y educadores pueden ayudar a los niños autistas a mejorar esta habilidad.
El desarrollo del lenguaje.
El desarrollo del lenguaje ocurre temprano en la infancia. Los niños aprenden principalmente de las personas que los rodean y del entorno en el que viven.
A medida que el niño se desarrolla, participa en juegos simbólicos; esta asociación entre el objeto y las narrativas creadas para ese objeto ayuda a desarrollar la comprensión del simbolismo por parte del niño. Más tarde, los niños desarrollan el señalamiento protodeclarativo; que es el acto de señalar por interés o cuando se le solicita. Esta asociación entre el objeto, imagen o juguete y lo que simboliza es una indicación de que el niño comprende el lenguaje y puede darle significado. Según Maljaars, et al. (2012), los niños en el espectro tienen dificultades para señalar por interés o cuando se les pide, junto con la formación de símbolos.
Con el desarrollo del lenguaje viene el desarrollo semántico. El desarrollo semántico es la capacidad de dar significado a las palabras y vincularlas a diferentes contextos. Por ejemplo, la palabra “correr” puede usarse para describir el acto físico de correr, ir o salir (es decir, tengo que correr), o cuando algo ha terminado (es decir, ha seguido su curso). Normalmente, en el desarrollo semántico, la comprensión del lenguaje ocurre antes de que el niño sea capaz de hablar o construir el lenguaje.
Además de señalar protodeclarativo, algunos niños con TEA también pueden tener dificultades con el lenguaje receptivo o expresivo, o ambos. El lenguaje receptivo es la capacidad de comprender el lenguaje y el lenguaje expresivo es la capacidad de comunicarse verbalmente. La dificultad en estas áreas puede afectar la comprensión lectora.
La importancia de la comprensión lectora
En la escuela, el desarrollo de las habilidades de lectura suele comenzar enseñando al niño a decodificar textos mediante la enseñanza de fonemas, el alfabeto y la formación de combinaciones de letras. Cuando el niño es capaz de formar palabras, se produce el desarrollo semántico y, finalmente, aprende a reconocer palabras sin esfuerzo.
La comprensión implica la capacidad de comprender patrones de texto y lenguaje, reconocer los elementos estructurales de una oración y la relación entre estos elementos. Al leer un texto, no sólo somos conscientes de las palabras de la página, sino que cada palabra subsiguiente forma una oración que tiene significado.
La comprensión lectora sigue una fórmula sencilla: reconocimiento de palabras x comprensión del lenguaje = comprensión lectora. Plantea tres preguntas principales:
- ¿Qué significan estas palabras?
- ¿Cuál es el papel de cada palabra dentro de este texto?
- ¿Qué significado puedo extraer de esto de manera integral?
Hay tres niveles de comprensión. Estos niveles están interconectados porque cada nivel se basa en el nivel anterior. La formación de la comprensión en el primer nivel requiere que el niño o estudiante tenga habilidades cognitivas e intelectuales básicas, y habilidades lingüísticas.
Los niveles de comprensión lectora.
1. Lo literal
Tal como sugiere el nombre, la comprensión literal es simplemente comprender lo que se dice y sucede. Es básicamente la base de la comprensión antes de que podamos comenzar a comprender con mayor complejidad. El significado literal consta de aspectos como la idea principal, los hechos, la secuencia de los acontecimientos y los personajes de la historia.
2. Lo inferencial
Inferencial se refiere al significado o mensaje más profundo del texto o historia. Esto lleva al lector a sacar una conclusión. Para poder hacer inferencias del texto, es necesario comprender los hechos de la historia, observar el panorama general y decodificar lo que el escritor intenta transmitir.
3. Lo evaluativo
Este nivel de comprensión suele ser subjetivo porque al evaluar lo analizas y luego sacas una opinión sobre la información.
El mensaje para llevar aquí es que la comprensión lectora implica la capacidad de reconocer palabras del texto y decodificar la información. Decodificar en este sentido significa tomar el texto y darle significado. Si el lector tiene dificultades para decodificar el mensaje, la comprensión se vuelve más desafiante.
Comprensión lectora en autismo de bajo funcionamiento versus alto funcionamiento
Uno de los desafíos que experimentan los niños autistas es la capacidad de decodificar el texto, lo que dificulta la formulación de palabras y el desarrollo de asociaciones semánticas. Algunos individuos autistas de bajo funcionamiento tienen dificultades para desarrollar el lenguaje y adquieren pocas palabras funcionales. Esto a su vez conduce a dificultades con la comprensión lectora.
Maljaars, et al. (2012) añade que los individuos autistas de bajo funcionamiento con ecolalia pueden tener un mayor nivel de lenguaje expresivo en comparación con el lenguaje receptivo. Cuando el niño no puede entender las palabras en el contexto correcto, esto afecta su capacidad para comprender el texto. En la mayoría de los casos, los retrasos graves en el desarrollo del lenguaje pueden significar que se reduce la capacidad para mostrar una comprensión lectora adecuada. Por lo tanto, se vuelve importante enseñar gestos y otras formas de comunicación no verbal.
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Los niños autistas de alto funcionamiento se benefician de tener en su mayoría buenas habilidades cognitivas y lingüísticas. Sin embargo, según O’Connor, et al. (2004), la mayoría de las personas de alto funcionamiento en el espectro pueden experimentar dificultades con la lectura. La comprensión lectora puede ser un desafío para algunos, pero se puede mejorar con intervención.
Además, algunos individuos autistas de alto funcionamiento pueden tener problemas para integrar la información porque pueden comprender el significado de una parte del texto, pero tienen dificultades para integrarlo en el párrafo completo.
Estrategias de comprensión para niños con autismo
Las intervenciones para mejorar la comprensión lectora de los niños autistas deben tener en cuenta la capacidad cognitiva. A continuación se ofrecen consejos para mejorar la comprensión lectora de niños autistas de bajo y alto funcionamiento.
1. Utilice tableros visuales o libros.
- Asociar palabras a tableros visuales o libros ayuda a asociar lo que escuchan con lo que ven. Esto es aún más útil para los niños que aprenden visualmente, no verbalmente o tienen dificultades con la lectura.
2. Lean juntos
- Lea junto con su hijo y anímelo a señalar las palabras con el dedo. Haga preguntas alentadoras a lo largo del camino sobre lo que lee; ayuda a desarrollar la comprensión
3.Asegúrate de sus intereses
- Leer sobre las cosas que le gustan a su hijo o narrar con sus objetos favoritos ayuda a mantenerlo interesado.
- Asegúrate de eliminar cualquier posible distracción.
4.Haz uso de la tecnología
- Algunos libros tienen opciones de audio.
- Anime a su hijo a escuchar activamente la historia; usar sus historias favoritas puede ayudar
- Utilice software de aprendizaje visual, como mapas mentales gráficos. Estos ayudan con mapas visuales, esquemas y estrategias de escritura para mejorar la lectura y la escritura.
- Utiliza textos digitales. Los textos digitales hacen que la lectura sea personalizable editando el tamaño de fuente, el espaciado, el contraste de color o los textos en negrita para satisfacer las necesidades del niño.
5. Ayude al niño a hacer conexiones con lo que ya sabe.
- Este enfoque se describe como el proceso de arriba hacia abajo.
- Implica tomar lo que el niño ya sabe y vincularlo con lo que está leyendo.
- Esto se puede hacer en forma de discusión, o incluso recordando un evento que sucedió y preguntando al niño sobre un momento específico. Luego, el niño participa en su experiencia y los padres/maestros encuentran formas de conectar los puntos con la historia.
6. Enseñar al niño a resaltar lo que ya sabe
- Cuando lea, pregúntele a su hijo qué reconoce del texto; esto se conoce como palabras reconocibles a la vista
- A partir de ahí, introduzca nuevas palabras o información como si estuviera acumulando el conocimiento que ya tiene.
Conclusión
Aprender a leer abarca muchas capas y el niño necesita dominar cada paso antes de que pueda lograr la comprensión lectora. Desde la conciencia fonémica hasta el reconocimiento de palabras, la comprensión de la construcción de oraciones y la asociación de significados semánticos para hacer inferencias, cada paso está estructurado y se construye a partir de la etapa anterior. Por eso es importante identificar el nivel específico en el que su hijo experimenta dificultades.
Cuando analizamos el contexto del autismo de bajo funcionamiento versus el autismo de alto funcionamiento, el dominio del lenguaje del niño depende de su capacidad intelectual. Al enseñar comprensión lectora, como padres, es importante recordar que su hijo tiene un estilo de aprendizaje específico que funciona mejor para él/ella; Por lo tanto, las estrategias deben ser específicas para cada niño. Al aplicar el estilo de aprendizaje de su hijo y su interés, participará mucho más en la lección.
Recuerde tomar descansos entremedio, hacer que el aprendizaje sea divertido y avanzar paso a paso. Si se encuentra estancado y no está seguro de qué hacer, pídale al maestro de su hijo estrategias para implementar en casa para ayudarlo a mejorar sus habilidades de comprensión.
Referencias
Brown, HM, Oram-Cardy, J. & Johnson, A. Un metaanálisis de las habilidades de comprensión lectora de personas en el espectro del autismo. Revista de autismo y trastornos del desarrollo, 43, 932–955 (2013). https://doi.org/10.1007/s10803-012-1638-1
Maljaars, J., Noens, I., Scholte, E. et al. (2012). Lenguaje en niños con trastorno autista de bajo funcionamiento: diferencias entre habilidades receptivas y expresivas y predictores concurrentes del lenguaje. J Trastorno del desarrollo del autismo 42, 2181–2191 https://doi.org/10.1007/s10803-012-1476-1
O’Connor, IM, Klein, PD (2004). Exploración de estrategias para facilitar la comprensión lectora de estudiantes de alto funcionamiento con trastornos del espectro autista. Revista de autismo y trastornos del desarrollo34, 115–127 https://doi.org/10.1023/B:JADD.0000022603.44077.6b