He estado hablando sobre la filosofía de los «estilos de aprendizaje» y por qué no tiene sentido. Es porque hay diferentes formas de conocimiento, cada una de las cuales tiene una fuente diferente. Cierto conocimiento entra en nuestras cabezas a través de nuestros ojos, oídos y puntas de los dedos, pero el tipo de conocimiento más crítico (que Piaget llamó «conocimiento lógico-matemático») se construye dentro del cerebro. La filosofía de los estilos de aprendizaje se preocupa erróneamente de cómo los hechos entran en el cerebro, pero esto no importa. Lo que importa es el procesamiento que tiene lugar dentro del cerebro.
Piaget identificó tres tipos de conocimiento:
- Conocimiento físico: Estos son hechos acerca de las características de algo. La ventana es transparente, el crayón es rojo, el gato es suave, el aire es cálido y seco hoy. El conocimiento físico reside dentro de los propios objetos y se puede descubrir explorando los objetos y observando sus cualidades.
- conocimiento social: Estos son nombres y convenciones, compuestos por personas. Mi nombre es Leigh, la Navidad es el 25 de diciembre, es de buena educación decir gracias por un regalo. El conocimiento social es arbitrario y solo se puede conocer cuando otras personas lo dicen o lo demuestran.
- Conocimiento lógico-matemático: Esta es la creación de relaciones. El cerebro construye conexiones neuronales que conectan piezas de conocimiento entre sí para formar nuevos conocimientos. La parte difícil de entender aquí es que las relaciones no existen en el mundo externo. A menudo lo parecen, pero esto es una ilusión. El conocimiento lógico-matemático lo construye cada individuo, dentro de su propia cabeza. No viene del exterior. No se puede ver, oír, sentir o decir.
Esta es la forma en que trato de transmitir esto cara a cara. Sostengo un crayón rojo y uno verde. Todos pueden observar el enrojecimiento del crayón rojo y el verdor del verde, pueden sentir su cera, estos son ejemplos de conocimiento físico.
Los llamamos crayones y los adultos a menudo se enojan cuando los niños los usan en las paredes. Estos son hechos que la gente ha adjuntado a los crayones. Estos son ejemplos de conocimiento social.
Hay dos crayones y todos estamos tan acostumbrados a ver la dualidad que no nos damos cuenta de que la dualidad no existe en la naturaleza, sino que de hecho es una relación que hacemos dentro de nuestras cabezas. ¿Pero dónde están los dos? Ninguno de los crayones tiene dos inherentes o adjuntos. ¿La pareja flota invisiblemente en el aire entre los crayones? ¿Qué pasa si agrego un segundo crayón rojo? Ahora creemos que vemos la trinidad, a menos que decidamos pensar en la dualidad de los dos crayones rojos y, por lo tanto, volvamos a ver dos, o tal vez veamos la unidad del único crayón verde.
Dos es una relación. Una construcción mental. Los adultos y los niños mayores establecen esta relación tan fácilmente y con tanta frecuencia que convencerlos de que dos no es algo que se encuentra en la naturaleza puede ser una lucha terrible.
Pero no puedes mostrarle a alguien «dos». No puede explicar «dos» o hacer que toquen «dos». Para enseñar la relación «dos», debe seguir presentando a su alumno situaciones que lo alienten a pensar en «dos» y usar «dos», hasta que haga esta relación en su propia cabeza.
Diré más sobre el conocimiento lógico-matemático la próxima vez.