Todos tenemos un maestro en mente cuando pensamos en inspirarnos. Encontraron una manera de conectarnos, animarnos y motivarnos a dar lo mejor de nosotros.
Estar intrínsecamente motivado, en lugar de estar impulsado por el miedo al castigo o la recompensa externa, y hacer algo porque es fascinante, divertido y despierta nuestra curiosidad aumenta nuestro rendimiento (Ryan & Deci, 2017).
¿Cómo pueden los entornos educativos fomentar de forma fiable intrínseco motivación cuando, por lo general, promueven el aprendizaje y el desarrollo a través del palo o la zanahoria?
Este artículo explora la motivación intrínseca en el aula y destaca el entorno necesario para motivar a los estudiantes a hacer su mejor trabajo.
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Motivación intrínseca y aprendizaje 101
“Los seres humanos pueden ser proactivos y comprometidos o, alternativamente, pasivos y alienados, en gran medida en función de las condiciones sociales en las que se desarrollan y funcionan”.
Ryan y Deci, 2000
La teoría de la autodeterminación (SDT) de Richard Ryan y Edward Deci (2000) destaca la necesidad de la Correcto condiciones sociales y contextuales para mejorar la “motivación intrínseca, la autorregulación y el bienestar”. En su ausencia, nuestro desarrollo puede ralentizarse o incluso detenerse.
Para que existan tales condiciones, los factores sociales y ambientales deben satisfacer nuestras necesidades psicológicas humanas e innatas básicas: competencia, autonomíay relación (Ryan y Deci, 2017). Cuando se satisfacen estas necesidades, los seres humanos están más inspirados, energizados y comprometidos con el crecimiento en dominios tan diversos como la salud, las relaciones, el lugar de trabajo, la religión, los deportes y la educación (Ryan & Deci, 2000).
Sin embargo, si bien los niños tienen un impulso innato para aprender y desarrollarse, las escuelas pueden fallar en “aprovechar la motivación intrínseca de los estudiantes y, en cambio, enfatizar la motivación extrínseca” (Ryan & Deci, 2017).
Fomentar la autonomía, en lugar de enfatizar el control, aumenta la participación y el rendimiento de los estudiantes, proporcionando una experiencia mejorada.
La calidad de la motivación de los docentes es un factor ambiental contribuyente. Las instituciones educativas deben apoyar a su personal para garantizar que satisfagan las necesidades psicológicas básicas de los docentes, lo que genera sentimientos de autonomía, competencia y conexión con el entorno (Ryan & Deci, 2017).
El SDT insta a la educación a apuntar alto, más allá del logro académico (calificaciones, posición en la clase y premios), al alentar a los estudiantes a prosperar intelectual y personalmente en su viaje de desarrollo hacia su identidad y rol adulto.
4 ejemplos reales de motivación intrínseca en la educación
Múltiples factores impactan en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas de los estudiantes en educación.
La siguiente investigación destaca cuatro de estas áreas de estudio:
Relación y motivación intrínseca en la educación
Un estudio de estudiantes turcos encontró que la necesidad psicológica de relación estaba influenciada por la percepción de los individuos sobre cómo se relacionaban con sus compañeros y profesores (Xiang, Ağbuğa, Liu y McBride, 2017).
Los hallazgos respaldan la idea de que múltiples factores afectan la motivación intrínseca. Para ofrecer el mejor ambiente educativo, debemos considerar el aspecto social de las relaciones con otros estudiantes y sus maestros y cómo se puede mejorar aún más.
Liderazgo en la educación superior.
El grado de motivación intrínseca combinado con la efectividad del liderazgo es crucial en una educación exitosa donde el crecimiento y la innovación son primordiales.
Un estudio de los campus de ingeniería de educación superior encontró que el liderazgo positivo (transformacional) y la motivación eran impulsores clave para la innovación durante las tareas profundamente cognitivas (Al-Mansoori & Koç, 2019).
Importancia de la motivación intrínseca para ingresar a la educación superior
Existen fuertes vínculos entre la autopercepción del bienestar psicológico de los estudiantes (incluido su grado de motivación intrínseca) y el inicio exitoso de la educación superior para convertirse en docentes (González Olivares, Navarro, Sánchez-Verdejo, & Muelas, 2020).
En línea con otros hallazgos, la investigación sugiere una relación positiva entre la motivación intrínseca y la persistencia en las actividades educativas.
Efectos positivos de la actividad al aire libre sobre la motivación intrínseca
Los factores y las experiencias fuera del aula pueden mejorar la motivación intrínseca.
Un estudio piloto que involucró a los estudiantes en actividades de aventura al aire libre como parte del plan de estudios de ciencias informó una gran cantidad de beneficios. Los cambios positivos en los estudiantes incluyeron un mayor compromiso, disfrute, niveles de actividad física y motivación intrínseca (Mackenzie, Son y Eitel, 2018).
Los hallazgos respaldan el valor de la actividad física y los entornos al aire libre desafiantes para satisfacer las necesidades de competencia, autonomía y relación.
Mejorar la motivación intrínseca en el aula: 3 consejos útiles
Los planes de estudios y el material de las escuelas a veces pueden no ser «significativos o relevantes para la vida o los propósitos cotidianos de los estudiantes» (Ryan & Deci, 2017).
Las escuelas a menudo están bajo presión para obtener resultados basados en medidas cognitivas muy limitadas, a costa de las necesidades psicológicas más holísticas de los estudiantes. Las calificaciones, los exámenes y el comportamiento altamente restringido (incluso en niños relativamente pequeños) pueden no ser los más adecuados para crear entornos que satisfagan las necesidades psicológicas de los niños.
Las escuelas son más que fábricas de aprendizaje; son oportunidades para el desarrollo de niños y adolescentes. No deben “desalentar, desmotivar o matar la confianza de los estudiantes a los que sirven o dejarlos sintiéndose alienados, reactivos, excluidos de la sociedad o más antisociales” (Ryan & Deci, 2017).
Los factores externos, como las recompensas, los castigos y un entorno demasiado controlador, pueden dañar la motivación intrínseca y el deseo de aprender (Ryan & Deci, 2017).
Entonces, ¿cómo se motiva intrínsecamente en el aula?
Las escuelas deben promover entornos que satisfagan las necesidades psicológicas de sus alumnos.
Entornos que apoyan la autonomía
La investigación confirma el impacto positivo de apoyar la autonomía y la autorregulación de los estudiantes. Actividades tales como escuchar y considerar el punto de vista del estudiante, darles el control y la elección con respecto a cómo abordan la tarea y brindar retroalimentación de apoyo son aspectos positivos del aprendizaje (Ryan & Deci, 2017).
La creación de entornos abiertos y basados en el crecimiento aumenta la motivación intrínseca, las percepciones de competencia y los sentimientos de autoestima.
Entornos novedosos
Un estudio de 2012 introdujo la jardinería en el currículo escolar y descubrió que conducía a una disminución significativa en el comportamiento disruptivo en la escuela y reducía el ausentismo (Skinner, Chi, & The Learning-Gardens Educational Assessment Group, 2012).
La actividad significativa en un área transmite sentimientos positivos a los demás. Un entorno novedoso puede ofrecer beneficios adicionales, incluidos sentimientos de autoconfianza y autoestima, para aquellos que se desempeñan menos en las materias tradicionales.
voluntarios solidarios
Otros estudios han reportado éxito al traer voluntarios, generalmente adultos mayores, para ofrecer sesiones de juego de apoyo centradas en los niños (Pink, 2018).
Los niños emparejados con voluntarios uno-a-uno mostraron mayores actitudes positivas y entusiasmo, según lo calificaron ellos mismos y sus maestros.
Incluso pequeñas cantidades de interacción positiva promueven la relación y la autonomía, mejorando la motivación intrínseca general. Los voluntarios pueden ser niños mayores dentro de la escuela o miembros de equipos deportivos locales de apoyo.
Es probable que cualquier factor o contexto social que conduzca a un mayor apoyo para la relación, la autonomía o la competencia resulte en un mejor aprendizaje y comportamientos asociados en la clase.
14 estrategias para maestros
Si bien muchos factores promueven el aprendizaje en las aulas, uno de los más importantes es el estilo de interacción entre el maestro y el alumno.
En un ambiente donde la interacción es fácil y hay respeto mutuo, los estudiantes se mantienen comprometidos y los maestros responden mejor a sus necesidades.
Los profesores deben encontrar formas adecuadas de satisfacer las tres necesidades psicológicas básicas de sus alumnos. Lo que es más importante, el aula debe convertirse en un entorno de apoyo a la autonomía.
De acuerdo con el SDT y la investigación que lo respalda, los maestros deben comenzar por comprender y relacionarse con las perspectivas de los estudiantes para comprender y apoyar sus necesidades. El maestro no debe esperar que los estudiantes vean las cosas desde su perspectiva ni castigarlos cuando no lo hacen.
Una vez que se identifican las necesidades de los estudiantes, el maestro puede brindar a cada estudiante oportunidades para obtener cierto grado de control sobre su aprendizaje, animándolos a tomar la iniciativa y buscar información relevante. Los estudiantes se benefician al tener opciones y asumir la responsabilidad de su aprendizaje (Ryan & Deci, 2017).
Los docentes que apoyan la autonomía creen que desarrollamos la educación desde adentro, mientras que “los docentes controladores actúan bajo la creencia de que la educación es una formación desde afuera” (Ryan & Deci, 2017).
Cuando los profesores ofrecen más opciones, comprenden las perspectivas de los estudiantes y consideran sus intereses, los estudiantes perciben más autonomía y mayor valor en la materia (Patall, Dent, Oyer y Wynn, 2013). Los profesores que ofrecen más apoyo a la autonomía también suelen proporcionar un entorno que satisface las necesidades de competencia y relación (Ryan y Deci, 2017).
¿Qué estrategias promueven la motivación autónoma en lugar de la controlada?
Los maestros benefician a sus alumnos al satisfacer sus necesidades psicológicas básicas y crear un ambiente que fomente la autonomía mientras evita los factores que fomentan el control.
Fomento de la motivación autónoma
Las estrategias que promueven la motivación autónoma incluyen (modificado de Reeve y Jang, 2006):
- escuchando a los estudiantes
- Hacer tiempo para que los estudiantes trabajen de forma independiente
- Proporcionar a los estudiantes la oportunidad de hablar.
- Reconocer la mejora y el dominio
- Fomentar el esfuerzo de los alumnos
- Ofrecer pistas cuando los estudiantes están atascados para permitir el progreso.
- Responder a los comentarios y preguntas de los estudiantes.
- Reconocer las experiencias y perspectivas de los estudiantes.
Evitando revisado motivación
Las estrategias que buscan controlar la motivación incluyen (modificado de Reeve y Jang, 2006):
- Monopolización de los materiales de aprendizaje
- Proporcionar muy poco tiempo para que los estudiantes trabajen y resuelvan problemas de forma independiente.
- Dar respuestas sin tiempo suficiente para que los estudiantes las formulen
- Ser exigente y controlador.
- Usar palabras de control como «debe», «debería» y «tiene que»
- Usar preguntas para dirigir, controlar y limitar el flujo de la conversación
Herramientas relevantes para estudiantes
En entornos que no logran fomentar la autonomía, los estudiantes aún pueden recuperar una sensación de control y reforzar su motivación intrínseca a través de sus propias acciones.
Tomar el control
Incluso el trabajo establecido para completarse de una manera específica (y con un plazo determinado) permite cierto grado de autonomía.
Anime al estudiante a encontrar su propia manera de planificar y entregar el trabajo preguntándose:
- ¿Cómo debo abordar el trabajo? (p. ej., leer otras preguntas de muestra, revisar el libro de texto, unirse a un grupo de estudio)
- ¿Qué pasos daré? (p. ej., escribir primero un borrador, hacer una lista de viñetas, revisar el primer borrador con otro estudiante)
- ¿Cómo considero los comentarios que he recibido de asignaciones anteriores?
Cambiando la percepción de se me esta haciendo a estoy en control conduce a un aumento de los sentimientos de autonomía y, por lo tanto, a la motivación intrínseca.
Usa la imaginación
Los atletas han sabido por un…