Se sabe que el cambio es un proceso gradual y, a menudo, difícil para los docentes.
Cuando se les pregunta qué esperan obtener los docentes del desarrollo profesional, prefieren ideas específicas, concretas y prácticas, directamente relacionadas con el funcionamiento diario de su salón de clases (Guskey, 2002).
El coaching instructivo, específicamente el coaching educativo en el aula, tiene como objetivo mejorar el éxito de los maestros al brindarles nuevas estrategias para resolver problemas. Simultáneamente, se les presentan nuevos intereses que pueden promover aún más su conocimiento y son relevantes para su práctica.
Algunos de estos intereses incluyen el uso de nuevas tecnologías digitales, el desarrollo de nuevas estrategias de planificación de lecciones y el mapeo/integración del currículo. Los temas de capacitación instructiva pueden incluir la gestión del aula y cómo discutir temas profesionales y pedagógicos con colegas.
Este artículo analizará el entrenamiento educativo e instructivo, los modelos y algunas oportunidades de capacitación adicionales.
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Coaching educativo e instructivo: una definición
Si bien el coaching existe desde hace un tiempo a nivel de liderazgo, recientemente también se ha convertido en un medio de desarrollo profesional para los educadores.
El coaching educativo es una filosofía única que inicia el desarrollo profesional y el cambio personal a través de preguntas y reflexiones abiertas, observando específicamente cómo los maestros planean desafiar sus propias ideas y métodos.
El trabajo del entrenador educativo es facilitar a los participantes recopilando información, probando su validez o aplicabilidad y creando conclusiones o soluciones significativas (Sezer, 2016). Es decir, entrenadores educativos facilitar en lugar de participantes directos (maestros e instructores) sobre metodologías y soluciones para mejorar su enfoque hacia mejores experiencias de los estudiantes.
El coaching educativo se está volviendo más común entre los educadores para expandir sus habilidades y hacerlos más abiertos a las filosofías y metodologías educativas emergentes.
El coaching es visto como un trabajo colaborativo entre profesionales y fomenta el desarrollo de la eficacia colectiva, que se define de la siguiente manera:
“la creencia compartida de un grupo en su capacidad conjunta para organizar y ejecutar los cursos de acción requeridos para producir niveles dados de logro”.
(Bandura, 1997, p. 477).
Incluso cuando los entrenadores no tienen una autoridad evaluativa formal sobre los maestros, todavía existe la expectativa de que estén más versados en áreas relevantes de la materia y la práctica en el aula. Esto puede ser una amenaza para los docentes, quienes pueden sentir que están siendo criticados por la forma en que manejan su salón de clases (Jacobs, Boardman, Potvin y Wang, 2017).
Dado que los entrenadores tienen experiencia en relación con los profesionales con los que trabajan, los profesores pueden resistirse a entrar en este tipo de asociación, ya que el entrenador se presenta como un agente de cambio.
Coaching vs Enseñanza
Una pregunta que a menudo se plantea cuando se analiza la enseñanza y el entrenamiento es: ¿pueden los docentes ser considerados entrenadores y viceversa?
Si bien la respuesta es discutible, considere cómo están evolucionando los modelos actuales de aprendizaje y enseñanza.
Con el auge de las modalidades de aprendizaje en línea y el alejamiento de la noción de la analogía del «sabio en el escenario» que antes era dominante en la profesión docente, se está volviendo más evidente que los docentes están comenzando a integrar más prácticas de coaching en su práctica. En realidad:
“…los maestros más efectivos crean oportunidades de aprendizaje al permitir que los estudiantes descubran el conocimiento en un entorno de apoyo mutuo”.
(Ellis y Smith, 2020)
Pero, ¿cuál es la diferencia? Enseñando se preocupa por la adquisición de nuevos conocimientos, ya que los aprendices son «enseñados» por un experto (es decir, el maestro).
El objetivo de una experiencia de enseñanza suele ser doble, ya que los alumnos buscan:
- Obtener nuevos conocimientos
- Domina nuevas habilidades
Por otro lado, un maestro utiliza su conocimiento y experiencia para:
- Ayudar a los alumnos a aprender
- Permitir que los alumnos adquieran más conocimientos en sus materias.
Entrenamiento está desbloqueando el potencial de una persona para maximizar su propio desempeño, pero se supone que la persona que busca coaching ya tiene la experiencia y el conocimiento necesarios. El objetivo final del coaching es descubrir el conocimiento y las habilidades que el coachee desea aplicar.
El entrenamiento es no directivodonde la respuesta no se conoce y espera ser descubierta, mientras que la enseñanza es directivacon una idea del camino en el que se encuentran los alumnos y las preguntas que se les harán (Ellis & Smith, 2020).
A pesar de la creciente integración de los aspectos del coaching en la enseñanza, los docentes todavía se ven amenazados por la presencia de la integración del coaching educativo como un proceso para ayudar a mejorar su práctica, ya que el coaching educativo requiere que los docentes acepten cambios fundamentales en su rutina profesional.
Estos cambios incluyen:
- Una aceptación de la necesidad de hacer cambios en la instrucción.
- Una reorganización del tiempo de un maestro para acomodar la comunicación regular y las reuniones con un entrenador.
- Cambios en su práctica de instrucción para adaptarse a los comentarios del entrenador y las nuevas demandas de instrucción asociadas (Jacobs et al., 2017)
Por lo tanto, para garantizar que tanto los profesores como los entrenadores estén involucrados en una relación recíprocamente beneficiosa, es importante comprender los modelos educativos de entrenamiento y sus beneficios para la práctica individual. Esto mejorará la comprensión de cuán crucial es el coaching educativo para facilitar el desarrollo profesional.
Modelos de Coaching Educativo
El entrenamiento educativo se puede dividir en tres categorías amplias, todas las cuales buscan cambiar las prácticas de instrucción para mejorar la experiencia del estudiante. Cada modelo abarca estrategias de coaching específicas que se centran en diferentes aspectos de la experiencia del estudiante, con el objetivo final de facilitar y mejorar el aprendizaje.
Coaching centrado en el profesor (TCC)
El enfoque del entrenamiento centrado en el maestro es ayudar a mejorar su práctica de instrucción al hacer que los maestros sean más conscientes de sus estrategias en el aula.
Por ejemplo, supongamos que un maestro está usando diseño al revés, que es una estrategia común en la planificación curricular. En ese caso, un entrenador de instrucción realizará el ciclo de planificación con ellos en un salón de clases previo a la observación y observará cómo el maestro implementa su plan en su práctica docente. Luego, el entrenador ayuda al maestro a reflexionar sobre el proceso una vez que se ha implementado.
Este proceso se llama el marco de la filosofía de asociacióny los pasos incluyen conferencias previas a la observación, de observación y posteriores a la observación (Knight, 2007).
Otra forma de TCC, propuesta por Aguilar (2013), ve al docente como un experto con quien el entrenador debe construir una relación antes de que el maestro pueda ser entrenado.
El método de Aguilar (2013) se centra en las fortalezas del docente y promueve la idea de mejora continua, en lugar de centrarse principalmente en las áreas de mejora. Por ejemplo, en su libro El arte de entrenar, Aguilar (2013) brinda un estudio de caso sobre un maestro de octavo grado que recibe capacitación.
El maestro estaba preocupado por el progreso de un estudiante mexicano-estadounidense en la clase e hizo una suposición basada en la cultura de que el estudiante era perezoso, basado en el hecho de que el estudiante podía leer, pero no al nivel de su grado. En lugar de confrontar directamente los prejuicios culturales del maestro, el entrenador aprovechó la fortaleza del maestro (enseñando a leer).
El maestro descubrió que el estudiante en cuestión tenía dificultades para pronunciar palabras de varias sílabas y tenía una gran capacidad de lectura de palabras reconocibles a la vista.
Por lo tanto, fue más beneficioso centrarse en las fortalezas del maestro y usarlas para mediar, en lugar de señalar la debilidad del enfoque. Permitió que el estudiante obtuviera la intervención necesaria y que el maestro se diera cuenta de que necesitaban superación personal.
Coaching centrado en el estudiante
Mientras que el coaching centrado en el maestro se enfoca en el desempeño del maestro, el coaching centrado en el estudiante utiliza herramientas de evaluación formativa como propuestas, esquemas y listas de verificación para evaluar qué tan bien se desempeñan los estudiantes y hacer los ajustes necesarios.
El modelo de Sweeney (2013) enfatiza que el papel del entrenador es brindar el apoyo que los maestros necesitan para maximizar las prácticas de evaluación efectivas para mejorar el desempeño de los estudiantes. El enfoque está en establecer objetivos de aprendizaje y diseñar evaluaciones formativas para monitorear el progreso de los estudiantes, enfocándose en cómo los maestros pueden hacer que los estudiantes felices se desempeñen mejor en lugar de enfocarse en estrategias de instrucción.
El enfoque en el trabajo de los estudiantes puede conducir a un cambio en el desempeño de la instrucción o a que el entrenador ayude al maestro de otras maneras, como diseñar mejores evaluaciones.
Entrenamiento diferenciado
El modelo final, coaching diferenciado, se enfoca en considerar las necesidades individuales del maestro para crear una experiencia de coaching personalizada.
Al comprender la personalidad del maestro, el entrenador puede adaptar estrategias para garantizar que las necesidades del maestro se satisfagan de una manera que se ajuste a sus valores y creencias.
El entrenamiento diferenciado no se enfoca únicamente en cambiar las prácticas de instrucción ni en analizar los datos de los estudiantes; en cambio, el entrenador utiliza estrategias que cumplirán con las metas y necesidades del maestro (Kise, 2017).
Programas y Oportunidades de Certificación
Obtener la certificación para convertirse en entrenador educativo depende en gran medida de su región y área de especialización.
A menudo, los profesionales interesados en el coaching pueden presentar su área de especialización a una junta escolar, sindicato de maestros o escuelas individuales con un plan de tutoría y una explicación de cómo sus servicios de coaching pueden beneficiar a sus maestros.
Afortunadamente, la certificación está disponible a través de varias plataformas de coaching, según el tipo de coach educativo en el que desee convertirse. Algunos de estos programas se describen a continuación:
Programa de entrenadores certificados de Google
El Programa de Entrenadores Certificados, impulsado por Google, tiene como objetivo capacitar a los entrenadores educativos para que trabajen uno a uno con los educadores con el objetivo de transformar la instrucción.
El programa tiene varios niveles, ya que las personas tienen la opción de obtener una certificación L1 o L2. A través de la plataforma de entrenadores certificados de Google, los entrenadores obtienen acceso a estrategias y herramientas basadas en la investigación, así como a tecnología impactante, para que puedan trabajar junto con los maestros para mejorar su práctica.
El plan de estudios es autodirigido y de acceso gratuito en línea, por lo que las personas que deseen obtener la certificación de coaching pueden acceder fácilmente y seguir los pasos a su propio ritmo.
El programa también tiene recursos para el aprendizaje a distancia y proporciona una autoevaluación para que las personas determinen si el programa es adecuado. El programa EDU Learning Applications promueve el desarrollo continuo, lo que permite a los posibles entrenadores realizar un seguimiento de sus horas de entrenamiento y recibir comentarios sobre su progreso.
Grupo de Coaching Instruccional
El Grupo de Entrenamiento Instruccional ofrece talleres y certificación para entrenadores que están más avanzados en su práctica.
Su programa de entrenamiento se basa en los principios de Jim Knight’s El ciclo de impacto (2017) y el ciclo de coaching propuesto para entrenadores instruccionales. Proporciona un proceso para guiar la experiencia de coaching a través de la consideración de las experiencias únicas de los maestros, las escuelas y las aulas.
El objetivo de El impacto…